馮孟常

摘要：小學(xué)階段開設(shè)的科學(xué)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。從小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的特點來看，科學(xué)課程中含有大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，通過這些實驗教學(xué)內(nèi)容不僅能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。， 因此，教師在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注實驗教學(xué)的有效性，并且要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際情況制定科學(xué)有效的策略，這樣才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);有效性;思考探究

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-008

引言：

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗室學(xué)生進行科學(xué)探究的基本方法和重要手段。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的動手能力因此教師結(jié)合學(xué)生的實際情況進行有效的引導(dǎo)，也能夠不斷提高科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。因此，教師在實驗教學(xué)的過程中要從多方面做好準備，同時還要有明確的課程教學(xué)目標(biāo)，采取多元化的課程教學(xué)手段，在教學(xué)實施的過程中注意從細節(jié)出發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠不斷提高科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

一、實驗前科學(xué)合理的選擇材料

小學(xué)科學(xué)課程實驗教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇相應(yīng)的材料，這樣才能夠使學(xué)生利用現(xiàn)有的材料去進行科學(xué)探究。然而從科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些教師認為直接將這些實驗材料交給學(xué)生手中，可能會造成課堂教學(xué)混亂。因此教師一般會制作主張對這些材料進行分配，但教師再分配的過程中沒有處理好教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系，導(dǎo)致教師占據(jù)課堂的主體地位，影響了學(xué)生參與課堂探究的積極性和主動性。最終導(dǎo)致實驗教學(xué)難以達到預(yù)期的目標(biāo)?；谶@樣的現(xiàn)狀，在實驗課程教學(xué)中教師首先要對實驗材料進行科學(xué)合理的組合運用，具體來說，教師在為學(xué)生準備實驗材料的過程中要做好提前謀劃，在選擇材料和搭配材料的過程中注重材料之間的相互關(guān)系，使學(xué)生根據(jù)教師給出的材料產(chǎn)生聯(lián)想，這樣才能為接下來的實驗活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，教師還要考慮好提供材料的時機，在適當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，這樣學(xué)生才能夠及時利用材料進行實驗探究。例如組織學(xué)生探究“物體在水中是沉還是浮”這一實驗時， 教師沒有第一時間為學(xué)生出示所有的材料，而是結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容讓學(xué)生猜一猜這些物體是沉還是浮，如果這些物體浮起來是因為什么原因如果物體沉下去又是因為什么原因。每當(dāng)學(xué)生猜出一個結(jié)果之后，教師給學(xué)生一個材料，然后讓學(xué)生進行探索，在這樣的實驗指導(dǎo)下，才能夠幫助學(xué)生更好的進行實驗探究從而提高實驗的有效性。

二、組織好課堂教學(xué)活動，注重實驗指導(dǎo)的藝術(shù)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行試驗探究的過程中，要動態(tài)的了解學(xué)生，隨時觀察學(xué)生在做該實驗時在想什么，這樣才能對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。同時教師還要具備較強的預(yù)測能力，分析學(xué)生做該步驟實驗的目的，然后預(yù)測學(xué)生會朝哪個方向發(fā)展，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，才能夠不斷提高實驗教學(xué)的有效性。具體來說，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象的差異中尋找規(guī)律。例如在組織學(xué)生進行實驗“點亮我的小燈泡”時，學(xué)生在實驗的過程中，一些學(xué)生直接用一顆電池通過導(dǎo)線連接便能夠使電燈泡亮起來，也有一些學(xué)生將兩節(jié)電池頭尾相連形成串聯(lián)，然后用導(dǎo)線相連也能夠使燈泡發(fā)亮。根據(jù)學(xué)生這種不同的實驗過程，讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗探究進行思考，才能夠使學(xué)生收獲的更多。

三、實驗后積極交流，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)生的思維能力較為淺顯大多數(shù)時候很難針對實驗中的內(nèi)容展開深層次探索。在實驗完成之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極進行總結(jié)，在總結(jié)的過程中升華實驗教學(xué)。具體來說，教師首先可以讓學(xué)生相互探討，在合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)實驗中可以改進的地方。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將實驗中的意外現(xiàn)象記錄下來，然后讓學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)這種情況，通過這樣的探究式學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生不斷的反思自己的實驗過程，學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)意識，在今后的學(xué)習(xí)活動中會不斷的進行反思和交流在交流活動中促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更加嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。這樣的方式更有利于提高實驗的有效性。教師在引導(dǎo)學(xué)生交流探索的過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，同時及時對學(xué)生進行正面評價和鼓勵，既要讓學(xué)生通過教師的評價看到自己存在的不足，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，這樣才能夠增強學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)體驗，做人更好的提高實驗的有效性。

結(jié)語：

綜上所述，科學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)中的重要科目，教師在科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)講究實驗教學(xué)的方式，采取多元化的教學(xué)策略對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，這樣才能夠在順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷提高實驗教學(xué)的有效性，使學(xué)生通過實驗課程的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思維能力，培養(yǎng)良好的實踐能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻

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廣西玉林市容縣黎村鎮(zhèn)六振小學(xué)下六分校 537506