李婷

摘要目前我國高校的思政課程實(shí)踐環(huán)節(jié)非常薄弱，樓的教學(xué)方式和較差的教學(xué)效果急切的需要轉(zhuǎn)變和改變。要想加強(qiáng)高校思政課程實(shí)踐性的改革創(chuàng)新與改革，本文認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)打造有效實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建，最終形成新的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，最終促進(jìn)高校思政課操作性強(qiáng)、規(guī)范性、科學(xué)性的教學(xué)實(shí)踐改革。

關(guān)鍵詞：高校思政;新課程;實(shí)踐性教學(xué)

在思政新課程實(shí)施中，其理論課教學(xué)涉及到很多復(fù)雜的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，這也使高校思政新課程的實(shí)踐性教學(xué)對(duì)師生提出了更高的要求。就目前來看，許多高校在開展思政新課程教學(xué)時(shí)所取得的教學(xué)效果并不理想，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無論是從教學(xué)理念來看，還是教學(xué)方式來看，都過于傳統(tǒng)和落后，這也造成思政新課程的改革實(shí)施受到了很大影響。為此，以下便深入分析思政新課程的改革實(shí)質(zhì)，通過建立一個(gè)具有規(guī)范性、科學(xué)性和可操作性的教學(xué)機(jī)制，以此確保高校思政新課程在實(shí)踐性教學(xué)中能夠得到有效的落實(shí)。

一、高校加強(qiáng)思政實(shí)踐性課程改革的意義分析

針對(duì)高校教育教學(xué)等方面在西方國家教育學(xué)者普遍看來應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)化教育并基于行為主義、實(shí)用主義教學(xué)哲學(xué)理論來進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能更好地提升育人成效。這種理念在全世界眾多的國家進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，尤其是國外很多知名的高校圍繞實(shí)踐教學(xué)等方面積極探索，取得了良好的成效。我們國家在開展思想政治課程教學(xué)方面改革從2006年開始也在不斷進(jìn)行深入探索，高校在思政課程實(shí)踐性教學(xué)等方面也取得了很大的成績。當(dāng)前黨和國家對(duì)思想政治教育等方面的關(guān)注度越來越高。作為高校一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課程，思想政治課程教學(xué)在實(shí)踐性課程打造方面需要充分結(jié)合實(shí)用主義教學(xué)理論等，積極應(yīng)用行為主義教學(xué)哲學(xué)等才能更好地推動(dòng)思政實(shí)踐性教學(xué)改革不斷深化、取得良好的成效。但是關(guān)于實(shí)踐性課程活動(dòng)的構(gòu)建等依然還需要進(jìn)行深度探索和不斷創(chuàng)新，因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，很多格局也發(fā)生了變化。所以加強(qiáng)高校在思政新課程實(shí)踐性教學(xué)改革，一方面是更好地豐富和完善，馬克思主義理論體系的重要提下。馬克思主義理論本身突出實(shí)踐和理論的融合性，只有通過實(shí)踐才能更好地對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而不斷推動(dòng)理論更加完善，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的有序開展。新時(shí)期習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想理論體系正是對(duì)馬克思主義理論體系的神話，馬克思主義思想理論只有和中國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行探索，才能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。高校思想政治教學(xué)承擔(dān)馬克思主義理論宣傳教育的重要職能，所以加強(qiáng)思政課程實(shí)踐性教學(xué)改革是進(jìn)一步發(fā)展和豐富馬克思主義理論的重要途徑，通過加強(qiáng)理論實(shí)踐探索可以進(jìn)一步提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。另一方面也有助于更好地構(gòu)建現(xiàn)代化教育機(jī)制。當(dāng)前教育改革進(jìn)程有序推進(jìn)，社會(huì)環(huán)境不斷變化，對(duì)高校大學(xué)生而言他們面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境等思想價(jià)值取向等方面都難免受到一定程度的影響。加強(qiáng)思政課程實(shí)踐性教學(xué)改革，可以更好地通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辯證地分析和處理問題，提高他們的思想政治素養(yǎng)，對(duì)馬克思主義等進(jìn)一步加強(qiáng)深入學(xué)習(xí)并通過實(shí)踐來感悟和踐行，提升他們的綜合素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化思政課實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性

實(shí)踐性教學(xué)主要以實(shí)用主義教學(xué)哲學(xué)為立足點(diǎn)和核心，積極的對(duì)行為主義教學(xué)哲學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用，作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐模式，在推動(dòng)新課程改革以及落實(shí)素質(zhì)教育的過程之中，實(shí)踐性教學(xué)開始在不同的學(xué)科以及領(lǐng)域中獲得了廣泛的應(yīng)用，我國高校在落實(shí)思政新課程實(shí)踐性教學(xué)改革的過程之中也結(jié)合人文社科類實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，不斷的加強(qiáng)探索以及研究。從2006年開始，我國高校就開始積極的實(shí)踐思政課新方案，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)術(shù)界以及理論界在對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究的過程之中提出了許多的教學(xué)理念，但是大部分的研究主要站在價(jià)值以及意義的角度，提出與實(shí)踐性教學(xué)方法實(shí)施的重要性。其中思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)無法真正的實(shí)現(xiàn)突破性的進(jìn)展，在現(xiàn)有的理論教學(xué)實(shí)踐的過程之中仍然存在許多的薄弱環(huán)節(jié)，因此，為了能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治的引導(dǎo)，在新課程設(shè)置方案實(shí)踐的過程之中，首先需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。最后，強(qiáng)化思政課實(shí)踐性教學(xué)是社會(huì)實(shí)踐的具體要求。鄧小平在推動(dòng)教學(xué)改革的過程中，明確強(qiáng)調(diào)，我國現(xiàn)代化教育必須要以面向未來，面向世界為立足點(diǎn)和核心，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改革。因此在教學(xué)模式不斷深化的今天，為了能夠保障學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)以及自然之間的緊密結(jié)合，樹立正確的人生觀以及是非觀，高校思政課必須要突破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式所存在的各類不足，將個(gè)人活動(dòng)以課外活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的緊密配合，注重對(duì)學(xué)生自主性以及創(chuàng)造性的有效提升，積極的通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)可靠依據(jù)。

結(jié)語：

總而言之，對(duì)于高校而言，其在開展思政新課程的實(shí)踐性教學(xué)中，必須要與當(dāng)下素質(zhì)教育時(shí)代所提出的要求相符，而作為思政教師，更要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)中的相關(guān)影響因素進(jìn)行全面而充分的考慮，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，以便于在實(shí)踐性教學(xué)開展過程中能夠具備牢固的基礎(chǔ)。

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