王逸

摘要：創(chuàng)作習(xí)作的過程是學(xué)生精神世界與文字擦出的火花。它不僅僅是學(xué)生自己內(nèi)心的宣泄、快樂的分享，更是讓讓身心合二為一的過程，你看到的，你想到的，你聽到的，你感悟到的，點點于心融于筆尖。因此在日常的上課過程中，需要老師們利用寫作技巧，潛移默化的把學(xué)生的寫作意識建立起來，從而達到培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。本文主要是自己在授課中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，提出的一些想法和建議，希望能夠為學(xué)生寫作技巧的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作興趣;寫作技巧

寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，也是把所認識的世界、認識的事物、認識的自我，進行再創(chuàng)造重新表述的過程。同時，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合呈現(xiàn)的一種方式，學(xué)生寫作的形成不僅要有觀察力、想象力思維能力作支撐，還需要掌握較強的閱讀能力。因此，在開展寫作的過程中，學(xué)會如何更好地運用文本中的寫作技巧和事物感情表達的方式，提升學(xué)生的閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)出寫作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價值很關(guān)鍵。接下來，我將結(jié)合一些實際例子，談一談自己的一些看法和見解。

一、消除心理障礙

小學(xué)生對寫作通常都存在著畏懼的心理，這種心理正嚴重不利于學(xué)生寫作水平的提高。要想打消學(xué)生的這種心理障礙，首先就要需要從學(xué)生的實際生活、已經(jīng)擁有的寫作水平出發(fā)，實事求是，寓教于樂，讓學(xué)生在日常生活中自然不刻意地接觸寫作，剛開始寫作，就是要讓學(xué)生們明白，寫作就是要把看到的、聽到的、做過的事情有條理有順序的在紙上記下來，讓他們認為寫作文并不是一件想象中那么難的事。比如：新的學(xué)期，因為學(xué)校工作的改變，換了一名新的音樂老師，新老師的第一堂課，對每位學(xué)生來說都充滿了好奇心，大家聽課也都會格外的認真，觀察也更為仔細，留下的記憶也應(yīng)更加深刻。比如把觀察到的新音樂老師的外貌、動作、講課時的行為舉止，新老師講課的內(nèi)容以及同學(xué)們對其的討論，和自己真實的感受記錄下來，就變成了一篇與生活實際相結(jié)合的寫人物的文章。讓學(xué)生從生活中感受到變化，從觀察從找到細心，從而享受寫作的快樂，打開了學(xué)生寫作興趣的大門[1]。

二、寫作與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”，這句話告訴了我們什么是更重要的。如果說寫作像是一座大樓，那么“思維”一定是他的地基，如果沒有基地，那又從何而談蓋起高樓。大量去背例文、套千篇一律的模式，希望能夠通過模仿去提高寫作技巧，這是不能真正達到的目的，這是因為那種模式會忽視學(xué)生的主體地位和思維訓(xùn)練，并且學(xué)生自己的寫作思路沒有被開拓。只有在自己的“思維世界中提取靈感，才能夠在寫作時思如泉水般不絕、下筆更有神、落筆生輝。就像，老師需要帶著學(xué)生走入生活，讓學(xué)生們感受到生活的廣闊，去拓展思維的其他領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”很多學(xué)生的作文，是千篇一律的，一眼看過去大致相同，沒有絲毫的新意，這正是因為他們?nèi)鄙賹κ挛锛毼⒌挠^察和發(fā)現(xiàn)，觀察是一種體現(xiàn)“沉默”的思維。因為小學(xué)生的生活經(jīng)歷的面不夠?qū)挘磉叺娜ψ佑植淮?，離開了家門就進入了校門，社會實踐嚴重不足，視野沒有被開拓，活動范圍沒有被擴大，進而導(dǎo)致學(xué)生對周圍新鮮事物的了解少之又少，甚至沒有。所以根據(jù)學(xué)生目前的現(xiàn)實情況相結(jié)合，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去走出課堂走進生活，這不單單是讓學(xué)生參加實踐活動，去接觸社會，帶領(lǐng)著學(xué)生去觀察，去學(xué)會自己觀察才是更重要的，觀察生活和認識新的事物。事實實驗表明，學(xué)生在參加了實踐活動之后，寫出的作文更加富有色彩，結(jié)構(gòu)多樣，更為生動有趣。這也就體現(xiàn)出，教師讓學(xué)生在生活中找到屬于自己的思維起點是十分重要的。

三、著重建立學(xué)生想象力和興趣，促進學(xué)生自主的寫作

1、童話引路，提高興趣。可以借助小學(xué)生平常愛幻想，喜歡童話的這一特點，在日常語文教學(xué)中，讓學(xué)生們聽一些童話、說自己讀過的童話、讓他們自己編寫童話故事，進一步的把學(xué)生往愛聽、愛講、愛看、愛寫的路上帶領(lǐng)。初始，可以老師講故事給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生們自己或彼此間講一講，最后寫下來，亦可讓學(xué)生們看圖寫故事，讓學(xué)生自己展開合理的想象，發(fā)揮他們的想象力，進而提高學(xué)生對寫作的興趣和寫作能力。

2、憑借詞語，展開想象，進行段落式寫作。漢語中有很多十分抽象的詞語，常常讓學(xué)生不理解。教師就可以借此設(shè)計一些小練筆，讓學(xué)生對這些詞語賦予想象，令抽象的詞語變得有畫面感。這種小練筆的方式，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作水平的提升。

3、閱讀文章后，加以想象，續(xù)寫文章后事。大部分課文結(jié)尾結(jié)束了，但想要表達的意境卻沒有結(jié)束，所以教師在閱讀課文教學(xué)后，可以及時帶領(lǐng)著學(xué)生順著作者的思路進行想象，來練筆，續(xù)寫文章。因為這種續(xù)寫作文的形式是閱讀之后進行的想象創(chuàng)作，練筆內(nèi)容及時的順著作者情感遷移，更便于學(xué)生去接受，讓他們變得有話可寫，并且認為寫作是一件快樂的事情。

讓學(xué)生寫作興趣變得更加活躍的方法，那一定是讓學(xué)生所寫的文章被肯定，當(dāng)他們所寫的文章得到肯定時，學(xué)生自己的寫作欲望就會自然而然地變大了，就算老師沒有提出讓他們寫作文的要求，他們自己也會想去寫，畢竟小學(xué)生他們都還十分單純，得到夸獎就會成為他們寫作路上影響很大的動力。所以，在對學(xué)生作文進行批改時，應(yīng)不吝對學(xué)生進行肯定，讓學(xué)生感受到教師對他們成果的認真對待和對他們勞動成果的賞識，讓學(xué)生能夠及時的看到自己努力寫作文的是優(yōu)秀的，是可以被肯定的，從而激勵他們，讓他們可以自主的不斷地去提高寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)作習(xí)作的過程是學(xué)生精神世界與文字擦出的火花。它不僅僅是學(xué)生自己內(nèi)心的宣泄、快樂的分享，更是讓讓身心合二為一的過程，你看到的，你想到的，你聽到的，你感悟到的，點點于心融于筆尖。寫作能力不是靠讀一兩本書就可以改變的，這是一條需要一直不停的積累，沉淀精髓的漫漫之路。采用多樣化的方法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將寫作與實踐相結(jié)合，在實踐中訓(xùn)練學(xué)生寫作的布局排版能力、表達能力和思維能力。讓學(xué)生自己去思考，多思考，多表達，敢于表達，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]和桂英·淺談小學(xué)語文教學(xué)中怎樣進行作文教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2018，（12）：74-75.

[2]馬益民·淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣[J].新智慧，2019，（14）：128.

[3]劉發(fā)彥·如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣[J].甘肅教育，2019，（4）：105.

浙江省義烏市江濱小學(xué)，322000