鄭亞玲

摘要：在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，要將邏輯思維能力培養(yǎng)的主陣地放在數(shù)學課堂之上。對此，數(shù)學教師就應該深刻地意識到這一點，不斷探究培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力的方法和途徑，讓學生的學習能力能夠在數(shù)學課堂上得到進一步的提升。文章基于此點，探究了小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 邏輯思維能力 策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-138

邏輯思維能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內容，在小學中段的教學中，學生的思維能力已經有了一定程度的發(fā)展，在這一階段，教師就應該注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促使他們能夠對知識形成更加鮮明的記憶。所以小學數(shù)學教師一定要采取有效的教學策略，讓學生的學習能力獲得更加全面的發(fā)展。

1、小學階段培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要教師在實際的教學過程中層層引導學生，逐漸訓練他們，讓他們能夠構建起更加完整的知識框架。只有這樣，才能夠深化學生對數(shù)學知識的認知，讓他們能夠通過自己的理解和探究，實現(xiàn)對數(shù)學知識的創(chuàng)造性理解，鍛煉他們的思維能力，能夠將抽象與概括、比較與分析等思維方法進行綜合的運用。所以教師一定要重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，要緊緊抓住學生思維發(fā)展的關鍵期，采取有效的策略發(fā)展學生的數(shù)學學習能力，讓他們的思維能夠帶動數(shù)學探究，形成創(chuàng)造性地解讀，以此，才能夠實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面培育。

2、小學階段培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略

1、因勢利導，用恰當?shù)姆绞揭鰡栴}

在新課改的背景下，小學數(shù)學教師應該注重轉變自己的教學思想，創(chuàng)新教學手段，尊重學生的主體地位，讓學生能夠在數(shù)學課堂上全面發(fā)揮自己的主觀能動性，能夠引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進而引導他們運用邏輯思維分析并解決問題。這樣一來，才能夠開發(fā)學生的思維，讓他們的思維更加具有邏輯性。

以四年級北師大版數(shù)學課本教材為例，教師在教學《認識三角形和四邊形》時，就應該用問題引導和啟發(fā)學生，促使他們的邏輯思維能夠在解題過程中得到淋漓盡致地呈現(xiàn)。在此過程中，教師就應該創(chuàng)新題目的設計，不要讓學生作直觀的題型，而是要在此基礎上進行創(chuàng)新設計，盡可能地發(fā)揮解題的重要價值。比如，針對三角形和四邊形，教師就可以讓學生進行對比分析。所以教師可以直接給出三角形和長方形的圖片，詢問學生：這兩種圖形之間有什么區(qū)別？三角形有哪幾種類型？為什么它們是不一樣的？對此，就可以引導學生仔細閱讀教材，能夠通過教材對知識進行創(chuàng)造性的記憶。所以教師一定要鼓勵學生自主實踐和探究，積極尋找三角形和四邊形之間的關系，讓他們能夠進行思考和實踐，激發(fā)自身的邏輯思維能力。通過這種因勢利導的方式，可以充分激發(fā)學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習欲望。

2、引導創(chuàng)新，讓數(shù)學問題的解決變得別出心裁

可以說，數(shù)學本身相比于語文，就具有一定的枯燥性、乏味性，所以這就對教師的整個教學過程提出了更高的要求。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，教師一定要直面困難，要明確教學的難點，要全面地分析學生的實際情況，對他們的心理狀態(tài)要有一定的掌握。只有這樣，教師才可以對癥下藥，迎合學生的性格和心理特征，創(chuàng)新教學，使用一些有趣的教學方式和教學手段，讓整個課堂的氣氛變得更加活躍，以此才能夠充分吸引學生的注意力，打造一個更加高效的數(shù)學課堂。

以四年級北師大版數(shù)學課本教材為例，教師在教學《線與角》時，最基本的學習技能是要讓學生學習畫平行線和垂直線，能夠量角度和畫角度。很多學生通過不斷的練習，能夠順利地掌握這些技能。但是要讓他們在實際問題中綜合地運用這些知識點，學生的思維和學習技能還是有點不足。所以教師就可以積極創(chuàng)新，可以以學生的實際生活作引導，創(chuàng)設一個生活化的情景，讓學生能夠站在生活化的角度去思考和分析這些問題，在此基礎上形成對數(shù)學知識點的綜合運用和實踐探究。比如，教師可以以修建公園為例，公園和學校中間隔了一條河，要想在學校和公園之間建一座最短的橋，要求用量最節(jié)省，路線要最短，應該怎樣設計公園和學校之間的距離呢？學生對學校和公園是最為熟悉的，為了讓學生形成更加直觀的理解和記憶，教師還可以利用多媒體將兩者的位置進行具體呈現(xiàn)，這樣就能夠讓整個情景的創(chuàng)設更為逼真。學生在思考的過程中，首先思考的是學校到河流的最短距離，公園到河流的最短距離，所以他們會直接在地圖上作一條垂線。但是要讓兩者之間的距離最近，并且用量最省，就需要學生在二者之間取一個直線距離，然后再作垂直線，這樣得出的答案才是最為正確的。

總之，教師應該根據(jù)教學內容，引導創(chuàng)新，要將知識和問題進行創(chuàng)新組合，充分吸引學生的注意力。這樣才能夠讓學生在解題的過程中，獲得極大的成就感和愉悅感，能夠激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和自信心，促使他們的邏輯思維能力得到切實的提升。總之，教師應該重視課堂教學，要富有創(chuàng)造性，用一些別出心裁的教學方法，實現(xiàn)學生對知識的創(chuàng)新理解。

3、結語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中，教師一定不能忽視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對此，教師就要從兩個方面出發(fā)，其一，教師一定要認知到邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，要將整個教學全面貫徹邏輯思維能力的培養(yǎng)上;其二，教師就應該根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教學方法，比如因勢利導，用最為恰當?shù)姆绞揭鰡栴}，盡可能的優(yōu)化問題，激發(fā)學生的探究欲望。又比如，教師可以引導創(chuàng)新，讓數(shù)學問題的解決變得別出心裁，只有這樣才能夠創(chuàng)新學生的思考和解題方式，實現(xiàn)他們邏輯思維的全面提升。

參考文獻

[1]屈海婷.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].天天愛科學（教育前沿），2019（08）：30.

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陜西省咸陽市旬邑縣實驗小學