黃丹舟 林惠

摘要：群文閱讀教育是近兩年來在我國逐漸出現(xiàn)的突破性閱讀教育實踐，是近代新課程開發(fā)的一種新的教學(xué)方法。本文主要分析了語文的教學(xué)價值和群文閱讀，并提出了在實施語文和群文閱讀教育的一些策略，為群文閱讀教育指明了方向。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué); 群文閱讀;策略

引言

群文閱讀是一種新型的語文教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的主要發(fā)展方法是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在一定時間內(nèi)發(fā)展有效閱讀。在老師的教學(xué)過程中，群文閱讀比其他科目更難教，同時還包含相對較多的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥乏味，從而打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。因此，在今后開展相關(guān)教育的過程中，語文教師必須結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念。

一、單元整合的基礎(chǔ)群文閱讀教育的價值

在新的課程改革過程開始之后，群文閱讀教育是一種基于核心素養(yǎng)，素質(zhì)教育和其他理想要求的新的教育模式。某些課程要求老師和學(xué)生在同一主題下的一個單元中解釋，討論和研究多篇文章。完成相關(guān)的閱讀培訓(xùn)后，可以使用其他培訓(xùn)鏈接來擴(kuò)展學(xué)生的培訓(xùn)，通過指導(dǎo)學(xué)生完成各種文章的知識學(xué)習(xí)來提高閱讀能力，根據(jù)教科書內(nèi)容形成以閱讀為導(dǎo)向的主題，擴(kuò)大課外閱讀并促進(jìn)綜合教育和聽力改善來提高表達(dá)能力。全面的聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練模式。通過這種教育模式的實施，不僅可以更新當(dāng)前群文閱讀教育的基本教學(xué)方法和課堂氛圍，而且群文教學(xué)的教育改革進(jìn)程不斷深化，學(xué)生可以做的一切。提高包容性，提高學(xué)生的綜合閱讀學(xué)習(xí)能力。

二、實施單元整合群文閱讀的有效途徑

（一）做好課前的準(zhǔn)備

由于群文閱讀的教學(xué)方法主要是因為老師鼓勵學(xué)生完成其他文章的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在實際的教學(xué)過程中通常會遇到各種各樣的問題，這不利于這種教學(xué)方法的有效實施。因此，初級閱讀教師必須確保學(xué)生上課前有足夠的準(zhǔn)備，對于文章中的相關(guān)知識和新單詞，學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)工具來完成，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）教育優(yōu)化設(shè)計

在單元整合群文閱讀的實際應(yīng)用過程中，學(xué)生不僅要完成相關(guān)任務(wù)，而且對老師提出了更高的要求。上課前，教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容來選擇和整理教材，同時要注意從不同角度瀏覽課堂教材，以便學(xué)生更好地理解閱讀學(xué)習(xí)知識的不同層次。另外，初級閱讀教師需要根據(jù)上課準(zhǔn)備階段的具體情況，對寫作的背景、技巧和語言特點等諸多方面進(jìn)行分析和理解，只有這樣，才能在課堂上掌握文字。主要主題是弄清上下文并保證單元整合群文閱讀的足夠有效性。

（三）在各種文章的知識之間建立聯(lián)系

同一單元下的每篇文章在內(nèi)容上都有較大的差異，但在主題上仍具有更大的相關(guān)性，因此，老師需要采取多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境等，使學(xué)生能夠更好地了解相關(guān)知識和信息。在此過程中，將找到文章主題。閱讀結(jié)束時，教師將學(xué)生分組為一個單元，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我探索的精神。

（四）注意文章的其他特征

文學(xué)作品在長期發(fā)展過程中具有多樣性的特征，這些特征的影響使文學(xué)創(chuàng)作更具原創(chuàng)性。因此，在采用單元整合群文閱讀教學(xué)策略的過程中，群文閱讀教師必須結(jié)合具體情況，在不同文章之間找到共同的“接觸點”，并在此基礎(chǔ)上選擇共同的“接觸點”，教師可以充分結(jié)合課文來實現(xiàn)同步教學(xué)。為此，群文閱讀老師將正確地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文章的共性和差異，并以此為基礎(chǔ)，加深學(xué)生對每篇文章的理解，主要是與相關(guān)閱讀教科書進(jìn)行整理，以培養(yǎng)學(xué)生的語言、思維和審美能力。在每個單元教學(xué)中，老師可以根據(jù)特定主題進(jìn)行群文閱讀。由于時間的限制，教師沒有足夠的時間完成單元整合，甚至難以加深學(xué)科整合，也很難激發(fā)當(dāng)前學(xué)生情感的情緒。因此學(xué)生可以通過在閱讀過程中通過自己的分析總結(jié)本單元的主題來不斷激發(fā)學(xué)生的思維。

三、群文閱讀理解教學(xué)策略

（一）確定每個主題的適當(dāng)閱讀內(nèi)容

在進(jìn)行群文閱讀訓(xùn)練的過程中，教師必須使用不同的主題來確定學(xué)生可以閱讀哪些文章，并確保所選文章的質(zhì)量，以便學(xué)生可以閱讀高質(zhì)量的文章。教師可以使用中文教科書各單元的主題作為選擇相關(guān)文章或書籍供學(xué)生閱讀的先決條件。另外，在閱讀文章時，需要根據(jù)自己的年齡和心理來考慮。學(xué)生的特征選擇并選擇文本的特征，背景和各個方面的表達(dá)方式。

（二）根據(jù)物品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計

在進(jìn)行群文閱讀的過程中，教師必須選擇學(xué)生想要閱讀的文章，并不是隨機(jī)選擇，而是按照特定的順序和水平。在課堂上向?qū)W生大聲朗讀，并與大家一起欣賞，老師應(yīng)該結(jié)合所閱讀的文章，和學(xué)生一起討論閱讀的感受，并讓學(xué)生用流利的語言表達(dá)自己的感受，這樣能夠訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，努力成為學(xué)生，并從偉大人物的行動中汲取靈感。

結(jié)語

通過將單元整合群文閱讀的教學(xué)策略運用到語文教學(xué)中，可以有效地改善教師的教學(xué)活動，提升學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)和理解能力，促使學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到群文閱讀的教育水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓海燕《群文閱讀教學(xué)的策略淺探》，《閱讀教學(xué)參考》2020年第13期。

[2]曹茂昌《以群文閱讀實施專題教學(xué)》，《語文教學(xué)通訊》2020年第13期。

基金項目：本文系2019年度福建省基礎(chǔ)教育局課程教學(xué)研究立項課題“初中語文群文閱讀教學(xué)實踐研究院”（編號：MJYKY2019-152）的階段性研究成果。

（福建省寧德東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué) ?福建寧德 ?352100）