趙建華

摘要：近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，初中語文教學(xué)上也取得了一定的進(jìn)步。如今的教育追求學(xué)生全面發(fā)展、綜合提升，這也對(duì)初中語文的教學(xué)提出了新的要求。不僅要求學(xué)生掌握語文文學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生有一定的文學(xué)鑒賞能力。教師如何在初中語文的教學(xué)過程中通過多樣化途徑培養(yǎng)、提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力已經(jīng)成為重要的問題。本文分析了初中語文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞的現(xiàn)狀和存在的問題，同時(shí)針對(duì)問題采取了有效的解決措施，旨在進(jìn)一步提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;文學(xué)鑒賞能力;教學(xué)途徑

前言：初中語文的教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：理論性基礎(chǔ)知識(shí)和技能性內(nèi)容，而文學(xué)鑒賞就屬于技能性的內(nèi)容。初中語文教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生的綜合語文能力和素質(zhì)有積極的作用，也是素質(zhì)教育和學(xué)科素養(yǎng)的要求。學(xué)生擁有一定的文學(xué)鑒賞能力，對(duì)學(xué)生來說，有利于學(xué)生的人文素質(zhì)的提高和長久的發(fā)展，也能幫助學(xué)生健全性格，在文學(xué)鑒賞過程中樹立自己的三觀，提高審美。另外，文學(xué)鑒賞能力也有利于學(xué)生寫作水平和閱讀理解能力的提升。因此，初中語文教師需要不斷研究思考如何改進(jìn)教學(xué)措施來提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

一、初中語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)主體不明，重視不足

目前，雖然已經(jīng)在全國范圍推廣實(shí)施素質(zhì)教育，但是大多地區(qū)的中學(xué)生依舊面臨著升學(xué)競爭帶來的壓力。這在一定程度上造成教師為了完成教育目標(biāo)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，只注重學(xué)生的成績而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，忽視了學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。另外，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，教師只一味的“填鴨式教學(xué)”，使得學(xué)生在教學(xué)過程中喪失主動(dòng)性，這不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的自主體驗(yàn)和自我感知，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力來說，也有不利影響。

2.師生互動(dòng)低效

文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，要讓學(xué)生主動(dòng)的思考、感受、表達(dá)。當(dāng)下的初中語文教學(xué)過程中，雖然有一定的教學(xué)互動(dòng)，但大多數(shù)情況下都是教師講學(xué)生聽的模式，師生互動(dòng)低效。學(xué)生雖然掌握了文章結(jié)構(gòu)，但是不能完全體會(huì)到背后所蘊(yùn)含的感情和深意。

二、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的具體措施

1.制定恰當(dāng)閱讀計(jì)劃

由于不同年齡段的學(xué)生閱讀能力和理解水平不同，眼界和視野也不同，為了更好的培養(yǎng)提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，也最大程度的挖掘?qū)W生潛力，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定合適的閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃既可以由學(xué)生自主制定，也可以教師引導(dǎo)制定。但是不管是怎樣制定閱讀計(jì)劃，教師都需要適時(shí)地給予指導(dǎo)，以學(xué)生的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生選擇適合他們現(xiàn)階段閱讀的文學(xué)作品。例如，七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中階段，理解能力和閱讀能力比較薄弱，教師可以幫助選擇趣味性的文學(xué)作品或者是童話故事，也可以選擇短篇的易于理解的課外讀物或文集，讓學(xué)生積累各種題材的文學(xué)知識(shí)。

2.增加有效師生互動(dòng)

有效的師生互動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在文學(xué)鑒賞過程中也不例外。在初中語文的教學(xué)課堂上，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，充分利用課堂時(shí)間來理解文章的內(nèi)涵與主題。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和感受，教師再加以引導(dǎo)，能夠強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，在交流中提升學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中要充分挖掘教材中優(yōu)秀的文學(xué)篇章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)提高自身的文學(xué)審美水平，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》一文時(shí)，教師可提出問題“文章中從哪里能看出木蘭替父從軍前的內(nèi)心情感？”結(jié)合文章來引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)文學(xué)作品中蘊(yùn)含的情感，從而能逐步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流

文學(xué)鑒賞能力是一門技能性訓(xùn)練，是一門主觀性的活動(dòng)。由于不同的人生活經(jīng)歷、社會(huì)閱歷、知識(shí)積累和思想情感不同，這就意味著不同的人在閱讀同一篇文學(xué)作品時(shí)的感受、體會(huì)也會(huì)有所差異。每個(gè)學(xué)生在理解文章時(shí)都有可能出現(xiàn)偏差或者過于片面，因此，學(xué)生之間的交流十分必要。教師要充分利用課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己閱讀文章的感受和體會(huì)到的情感，這樣能夠獲得更加豐富的鑒賞感受。在交流過程中也能逐漸提高自己的鑒賞能力，豐富鑒賞技巧。

4.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練

如果想讓學(xué)生充分提升文學(xué)鑒賞能力，光靠教材中的文章是不夠的，需要課外閱讀訓(xùn)練加以輔助。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的必讀書目作出了要求，也在知識(shí)考察中有充分體現(xiàn)，這也給學(xué)生的課外閱讀提供了一定保障。除了這些文學(xué)作品外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，可以給學(xué)生推薦適合他們閱讀的書單，在閱讀中熏陶自己，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，厚積薄發(fā)，不斷積累文學(xué)知識(shí)，在閱讀中提升自己。

結(jié)束語：

文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的寫作能力和語文水平，也能夠陶冶學(xué)生情操，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的寫作涵養(yǎng)和語文素養(yǎng)，意義重大。教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)措施，通過制定恰當(dāng)閱讀計(jì)劃、增加課堂有效師生互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生交流、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練等方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

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（遂溪縣北坡中學(xué) ?廣東遂溪 ?524300）