楊慧珠

摘要：新課改下，大部分學校已經(jīng)開始注重教學模式的轉變，將核心素養(yǎng)與實際教學相結合。而語文作為具有較強實踐性的一門學科，其通常對小學生的道德品質、言行舉止、人文精神、思想觀念的培養(yǎng)有著重要作用?；诖耍疚闹饕獙诵乃仞B(yǎng)背景下的小學語文的閱讀教學策略進行探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學

小學語文教學過程中，語文閱讀是非常重要的一項教學?？梢哉f，所有的科目都是建立在學生能在課堂中與教師無障礙交流的前提下，這樣才能夠進行有效學習。所以，提升學生的語文閱讀能力是語文教師最重要的教學目標。社會在快速發(fā)展，教育部門對語文核心素養(yǎng)又增加了新的觀點，當學生有基本閱讀能力的時候，應對文章中所表達的內(nèi)容與作者情感有足夠的了解。促使學生通過語文閱讀培養(yǎng)出更加高尚的情懷與情操。在過去傳統(tǒng)的語文教學模式當中，語文教師更關心考試成績，對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，學生得不到全方位發(fā)展。所以，小學語文教師應追隨時代的發(fā)展，與時俱進，以核心素養(yǎng)為前提，來提升學生的語文閱讀能力并加以運用。

一、閱讀內(nèi)容優(yōu)化

在小學語文閱讀教學中，閱讀內(nèi)容的優(yōu)化是閱讀優(yōu)化的基礎和重點。對于閱讀內(nèi)容而言，既要能讓學生學到基礎的語文知識，也要能讓學生獲得一定的情感發(fā)展。因此，教師需要清晰地認識到閱讀內(nèi)容的重要性，并對閱讀內(nèi)容進行一定的規(guī)劃設計。

（一）語文教材整合

語文教材是小學語文閱讀教學的主要內(nèi)容，在以往的語文閱讀教學中，教師的教學多是按照語文教材的編排，進行順序化的教學。不過，在閱讀教學優(yōu)化中，教師可以打破課文順序，也可以打破單篇課文教學的模式，對語文教材進行整合。通過多角度的整合鍛煉學生的閱讀能力。例如：教學《貓》時，筆者將之與《白鵝》的相關內(nèi)容相聯(lián)系。具體來說，這兩篇課文都是寫動物的，對于這兩種動物，學生對貓的了解較多，對白鵝的了解較少，將這兩種動物放在一起，可以增加學生對動物的關注。并且，在這兩篇課文的閱讀教學中，可以讓學生進行對比閱讀，加深學生對課文的認識。這樣既能深化學生對課文的理解，又能鍛煉他們的閱讀能力。

（二）課外資源擴展

在語文閱讀教學中，語文教材中的閱讀內(nèi)容只是學生需要學習的基礎內(nèi)容，而對于大多數(shù)學生來說，語文教材中的內(nèi)容難度并不難，所以，教師需要為學生選擇相關的課外素材，幫助學生進行課外資源的擴展。還以《貓》和《白鵝》的聯(lián)合教學為例，為了增加學生的閱讀興趣，筆者特意從海量的課外資源中找到了關于貓和白鵝的視頻，在學生進行閱讀之前，筆者先播放了視頻。在視頻中，學生可以看到可愛的小貓，也可以看到大白鵝吃東西鳧水等。視頻不僅可以激發(fā)學生對貓和白鵝的興趣，還能讓學生更加了解這兩種動物，有助于學生進行接下來的閱讀學習。因此，課外資源在實際教學中的融入和運用變得尤為重要。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學策略

（一）靈活創(chuàng)設情境，幫助學生豐富語言積累。

創(chuàng)設良好的學習情境是幫助小學生進行語文閱讀學習的一種有效方法。統(tǒng)編版小學語文教材中有很多文質優(yōu)美的課文，教師若想要科學有效地幫助學生降低閱讀理解的難度，提高學生閱讀和學習語文的興趣，在教學中，可以引入多媒體技術，為學生構建相應的閱讀情境，為學生呈現(xiàn)生動形象、充滿趣味的學習內(nèi)容，從而調(diào)動學生學習語文的熱情，引導學生積極主動地學習語文知識，讓語文課堂更加充滿活力。同時，學生依托情境的渲染，能夠更加深入地理解文章的內(nèi)涵和體會文章所表達的情感。這不但能幫助學生積累豐富的語文知識，提高學生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學生具有一定的寫作能力。例如，在教學統(tǒng)編版四年級下冊《記金華的雙龍洞》一文時，首先，教師可以通過語言導入，讓學生感受到雙龍洞奇妙、美麗的景色。然后，教師可以通過多媒體技術來呈現(xiàn)有關雙龍洞的視頻資料，并引導學生將課文中與視頻資料相對應的景觀描寫語句找出來，教師有感情地朗讀這些語句，幫助學生更好地理解文章所描述的這些景觀，從而自然而然地激發(fā)出學生的閱讀興趣。再然后，教師可以引導學生對課文進行更深入地閱讀，讓學生以小組討論的形式，對雙龍洞的景色特點進行總結，并分析課文在描述雙龍洞景觀上的語言特點。這樣，既實現(xiàn)了課堂教學目標，又幫助學生積累了語文知識。

（二）采用角色扮演，引領學生思維發(fā)展與提升。

在核心素養(yǎng)視域下開展小學語文閱讀教學，需要從轉變學生思維能力著手。小學語文教師在閱讀教學中要大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要積極幫助學生對文學作品進行審美鑒賞。在閱讀教學過程中，教師可以采用角色扮演的方式來進行教學。這種方式不僅能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，而且還能夠讓他們在親身參與角色扮演的過程中，對閱讀素材有更加深入的理解，這對提升學生的思維能力具有重要意義。例如，在教學統(tǒng)編版四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一文時，教師可以讓學生以角色扮演的形式進行閱讀學習。在文章主旨不變的情況下，學生可以按照自身的想法對扮演形式和人物對話內(nèi)容進行改動。這樣的方式不僅豐富了學生的想象力，還大大提升了學生的口語表達能力以及肢體語言的表達能力，從而幫助學生更深入地理解文章所表達的情感和主旨，使學生更好地領悟語言文字的表達方法。很多優(yōu)秀的文學作品都會為讀者留下思考的空間，教師可以充分利用這一空間，引導學生進行發(fā)散性思考，從而豐富學生的想象力。

結語每一所學校都是文化傳承和創(chuàng)新的基地，小學語文科目理應承擔起傳承與創(chuàng)新的重要任務。語文教師要注意引導學生多閱讀一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，自身也要賦予傳統(tǒng)文化的時代精神，引領學生在內(nèi)容理解的基礎上傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。小學生是祖國的花朵與未來，所以，小學語文教師必須堅持以核心素養(yǎng)為教學目標，了解語文閱讀的重要性，并把核心素養(yǎng)與語文閱讀教學兩者相結合，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，為祖國培養(yǎng)更高端的人才。

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（河北省邢臺市臨西縣第一小學 ?河北臨西 ?054900）