賀淑鋒

摘要：在我國不斷推廣新課改理念的背景下，教師在對初中生進行日常教學活動時，應該堅持以學生為主體，以教師為主導的教學理念，以此來提高教學活動的質量。在當前初中英語的實際教學活動過程中，英語教師向學生傳授相關知識時，如何使學生掌握大量的英語詞匯是英語教學活動的重點。

關鍵詞：多媒體;初中英語;詞匯教學

隨著時代的發(fā)展和進步，越來越多的科技手段被應用于課堂教學中，這其中應用最廣泛的就是多媒體技術，由于多媒體技術的特點和良好的效果已經獲得了廣大師生的喜愛。 英語作為一門語言類的重要學科， 其中的每一句話都是由一個個的單詞所組成，因此想要擁有良好的英語理解能力，必須要掌握好詞匯的學習方法。 詞匯教學從始至終都是英語學習中的重中之重，利用多媒體技術將英語詞匯教學有效結合起來，為學生創(chuàng)建高效課堂，將是目前教學與工作者研究的重點內容，本文將深入討論多媒體技術在初中英語詞匯教學中的應用，以便于為以后學習更高難度的英語打下堅實的地基。

一、引言英語詞匯教學在初中英語課堂教學中占據(jù)著不可或缺的主要地位。

由于以往的英語詞匯教學模式比較枯燥，通常狀況下都是要求初中學生對英語詞匯進行死記硬背，再加上部分的初中學校無法為初中學生提供比較好的英語詞匯學習環(huán)境，使得初中學生對英語單詞僅是短時間的記憶。在我國現(xiàn)代化信息設備逐漸普遍的背景下，初中英語教師在進行英語課堂教學的過程當中，應該依靠一些現(xiàn)代化教學工具，激起初中學生對英語詞匯的學習興趣，使初中英語課堂教學活動變得更加直觀、活躍、有趣。

二、應用多媒體是當下我國持續(xù)促進基礎教育改革的必然

要求針對初中英語課堂教學來講，初中英語教師在進行初中英語課堂教學的過程中是否應用多媒體技術，直接衡量了初中英語教師是否具備優(yōu)異的現(xiàn)代化英語教學理念，還能直接地反映出此校初中英語教育的現(xiàn)代化程度。所說的應用多媒體技術進行初中英語的教學，指的就是初中英語教師將計算機技術與圖片以及視頻等內容互相融合，為初中學生講授與初中英語知識有關的教學信息，進而使得初中英語知識能夠呈現(xiàn)得更加清晰，使初中學生能夠更加輕松的學習初中英語詞匯知識，非常符合當前初中學生對學習英語知識的需求。

根據(jù)目前我國初中學生對英語知識的學習狀況來看，初中學生普遍具備的特性就是對初中英語詞匯的理解能力較低，這就導致了初中學生在對英語詞匯知識進行學習的過程當中無法連續(xù)性的、長時間地關注英語詞匯教學內容，初中英語教師在進行初中英語詞匯教學的過程當中的英語教學質量無法得到保障。再加上以往的英語詞匯教學方法，部分初中英語教師都是要求初中學生針對初中英語單詞進行死記硬背，從基本上沒有將初中學生本身的特性利用起來，這就導致初中英語單詞的教學質量普遍較低。鑒于此，在我國持續(xù)推廣新一輪基礎教育課程改革理念的背景下，初中英語在進行英語詞匯課堂教學的過程當中，應該選用多種教學方式改善初中英語詞匯教學課堂。在多媒體信息技術持續(xù)進展的大背景下，在英語詞匯課堂教學的過程中應用多媒體技術是當下我國持續(xù)促進新一輪基礎教育課程改革的必然要求。

三、多媒體信息技術在初中英語詞匯教學中的運用在新一輪基礎教育課程改革理念當中，重申了在課堂教學的過程中要將初中學生作為教學的主體。因此，初中英語教師在進行英語課堂教學的過程中，要將初中英語課堂還給初中學生，初中英語教師作為初中學生的引導者和合作者，進展的所有有關教學活動都應該符合初中學生的自身特性，從而為初中英語詞匯課堂教學取得優(yōu)異的質量奠定了堅定的基礎。在目前我國信息化設備持續(xù)進展的背景下，初中英語教師在進行初中英語詞匯教學的過程當中，應該充分地發(fā)掘多媒體技術在英語詞匯教學中的作用，使多媒體技術能夠在初中英語詞匯教學中的實效性實現(xiàn)最大化，從而對初中英語詞匯的教學形式持續(xù)地進行改善，使初中英語詞匯課堂教學的質量持續(xù)提升。

（一） 應用多媒體等有關設備對初中英語單詞進行生動化的展示

針對初中學生的特性來講，初中英語教師在進行英語詞匯課堂教學的過程中，生動化的記憶能夠充分地滿足目前大多數(shù)初中生對學習英語的需求，還能夠進一步地激起初中學生對英語詞匯的學習興趣。初中英語教師在進行英語詞匯課堂教學的過程中，應該針對初中學生活潑好動以及好奇心較為強烈等特性，應用多媒體信息技術向初中學生展示與英語詞匯有關的圖片或視頻，吸引初中學生的注意力，為初中學生學習英語詞匯奠定堅固的基礎。

（二） 應用多媒體技術對初中英語單詞的構造進行剖析在實際進行初中英語詞匯課堂教學的過程中，可以根據(jù)英語詞匯的特征對英語詞匯構造進行解析，這樣有助于初中學生加強對英語詞匯的理解能力以及記憶能力。初中英語教師在進行英語詞匯課堂教學的過程中可以應用多媒體設備，將有相同規(guī)律的英語詞匯進行統(tǒng)一，通過多媒體等有關設備向初中學生展示，使初中學生能夠對英語詞匯進行劃分類別總結，幫助初中學生對英語詞匯進行記憶。例如，初中英語教師在向初中學生講授英語教學材料中合成詞匯的過程中，可以提前設計有關多媒體課件向初中學生展示。所說的合成詞匯就是有兩個相對單一的英語單詞結合到一起形成新的英語詞匯，如 football，afternoon 等，使學生更加直觀地體會到這一類詞匯的特征，掌握語詞匯中的詞綴以及詞根，這樣一來有助 于 學生進一步的理解homeless，useless 以及unhappy，unfriendly 等詞匯，使初中學生能夠從基本上去理解英語詞匯的涵義。

結語

綜上所述，教師在對初中生講解英語詞匯知識時，應該充分利用多媒體設備輔助自身的教學活動， 從而有效提升初中英語詞匯教學課堂質量，激發(fā)學生對英語單詞的興趣，為學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣打下堅實的基礎。

（湖南省邵陽市第十六中學 ?湖南邵陽 ?422000）