王建斌 楊杰

摘要：中等職業(yè)教育作為我國教育體系的一個重要組成部分，曾為我國培育了相當一部分的技術(shù)型人才。而在如今的新時代背景下，許多中職學校還是沿襲了傳統(tǒng)的教學模式，很多方面存在一些短板與不足，在教學方式上還是存在著一定的弊端，總體的教學質(zhì)量也有待提升。如何讓學生們高效率、高質(zhì)量的投入到汽修學習中去，成為當務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小組合作;中職;汽修

如今我國的汽車行業(yè)發(fā)展十分迅速，汽車的數(shù)量也越來越多，汽修方面人才供不應(yīng)求，這時就需要有汽車維修相關(guān)方面的人才來保證汽車的質(zhì)量。這為中職汽修專業(yè)的學生提供了廣大的就業(yè)崗位與充分發(fā)揮自身實力的空間。在此背景之下，對于中職學校而言，如何培養(yǎng)出成批的優(yōu)秀的汽修人才，就成為了一個問題。一般而言，中職學生大部分都是缺乏學習知識的動力、對學習難以進行深刻理解的?；诖?，本文將對中職汽修教學方法進行探究，以小組合作的角度進行分析其中的問題，從而更好的提升教學質(zhì)量，使學生更好的長遠發(fā)展。

1.中職汽修教學存在的問題

1.1學習氛圍不夠濃厚，紀律不夠嚴明

一些中專院校的學生對學習完全不放在心上，他們認為自己上了中職就應(yīng)該不被管束，因此整日懶散、漫不經(jīng)心、無視校規(guī)校紀，甚至在課堂上公開打游戲、搗亂、頂撞教師等等現(xiàn)象屢見不鮮，毫無學習氛圍可言。究其根本，還是學生的學習興趣沒有被充分激發(fā)出來。從而導致他們的學習沒有目標、沒有進取心。從而使他們的行為進一步惡化。教師應(yīng)對學生們進行充分地思想教育，動之以情，曉之以理，提升他們的思想覺悟，使他們認清現(xiàn)狀。在如今的情形下，國家缺乏技術(shù)型人才，只要將汽修這門專業(yè)學好，照樣可以有前途。教師也要進行適當?shù)墓膭?，讓他們提升自信心，不要妄自菲薄?/p>

1.2教學形式單一

中職教育形式與傳統(tǒng)的普通中等教育形式相類似，教師在進行教學的過程中只是將汽修方面相關(guān)的知識講述出來，并沒有讓學生們?nèi)ブ鲃訉W習，去互相合作。大多數(shù)的中職學生都是曾經(jīng)學習成績并不理想甚至很落后的學生，因此他們的基礎(chǔ)相對薄弱，對學習的興趣并不高。這樣，學生的學習十分被動，他們對基礎(chǔ)知識的認識與了解也將是十分淺顯的，且中職院校中的學生的綜合素質(zhì)本來就相對較弱，對專業(yè)理論知識的接受能力不足，這就對他們?nèi)蘸蟮膶I(yè)工作非常不利。這樣會使學生的學習更加沒有積極主動性，沒有上進心，甚至會自甘墮落，陷入惡性循環(huán)。教師要豐富教學形式，運用多種方法進行教學，為學生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，小組合作學習在中職汽修中就不失為一種好的教學方式。教師可以讓學生們進行不同類型的小組合作模式，來一起進行理論與實踐雙方面知識的學習。這樣不僅能改變以往的枯燥無味的教學形式，還能增強學生的學習熱情與動力。

2.小組合作學習在中職汽修教學中的不同教學方案

2.1采取多重方面互補的合理分組

要想運用小組合作學習的教學方式，合理分組是重中之重教師在進行分組的過程中，要深思熟慮，充分結(jié)合不同學生的特點進行科學分組。例如，一名學生的動手能力十分強，能夠效率高的進行各種汽車零件的拆分，但是他們的基礎(chǔ)理論知識并不夠及格，雖然他的實踐能力很強，但是很容易就會犯一些低級錯誤和面對一些困難還無法解決。而一名學生的理論基礎(chǔ)學得十分扎實但是頭腦不夠靈活，手動能力不強。這時教師就可以將他們兩個劃分唯一組，使他們互相合作、互相完善。在遇到困難時只要分工合作，取長補短，就可輕而易舉的攻克難題。而其中的成員也會在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，從而提升團隊的合作效率，也會使學生們在小組合作中不斷學習別人的優(yōu)點，不斷完善自身。教師在分組時要將一個小組看成一個團隊，給與其不同方面的“人才”，使這個團隊在各個方面都有擅長的學生，使他們“各盡其用”，找到自己的價值，這樣可使學生們提升學習的主觀能動性與興趣，并形成團隊意識、責任意識，不斷的與組內(nèi)其他人進行磨合，取長補短，形成團隊精神。從而使學生們更加長遠的發(fā)展。教師還應(yīng)考慮學生性格特點、興趣愛好、學習能力等多方面的因素來進行分組，從而使學習效率達到最大化[1]。

2.2分組合作完成實踐任務(wù)

毛主席曾經(jīng)說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”教師在完成分組后，可以布置實踐任務(wù)，讓每個小組來完成。在團隊的實踐過程中，能夠使一個學生從另一個學生的角度審視問題，他會得到不同的觀點，并被迫的去傾聽不同成員的想法。從而使自己的思維受到影響，開闊自己的視野，從而提高自己的學習能力。分組實踐可以為學生們積累寶貴的社會經(jīng)驗，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。教師要在一旁引導學生們完成相關(guān)的實踐任務(wù)，將小組帶入到教學目標中。小組實踐會對學生的綜合素質(zhì)有很大的益處，它會使那些能力強、見識淵博的學生成為引領(lǐng)人，從而鍛煉自己的領(lǐng)導能力與協(xié)調(diào)能力;使那些習慣于紙上談兵、空有幻想的學生有一個深刻的警醒，從而腳踏實地;使那些好高騖遠、眼高手低的學生著眼于現(xiàn)實，從而改變心態(tài)，調(diào)整目標[2]。

3.結(jié)束語

中職教育更應(yīng)注重的是職業(yè)技術(shù)教育，提升學生的技術(shù)水平，而小組合作的形式與技術(shù)想結(jié)合就不失為一種完美的教學方法。

參考文獻：

[1]王菀悅，呂鴻鵬，趙宇航，等.解剖學小組合作學習模式對醫(yī)學生自主學習能力的影響[J].醫(yī)藥前沿2020年10卷29期，233-234頁，2021.

[2]崔慧杰.合作學習在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2020，000（008）：P.45-45.

作者簡介：

王建斌（1981.5-），男，漢，河北滄縣，講師，本科，汽車運用與維修教育教學。

楊杰（1996.1-），男，漢，陜西商洛，助理講師，本科，汽車運用與維修教育教學。