摘要：中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)化人才的重要場所，不僅需要對學(xué)生進行職業(yè)知識和職業(yè)技能教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。為了滿足對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，中職學(xué)校開始重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，在各個專業(yè)積極開展職業(yè)道德教育。本文將對中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)中的問題進行分析，探討如何有效開展中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會計專業(yè);職業(yè)道德

職業(yè)道德是員工在工作過程中應(yīng)當遵循的行為準則和規(guī)范，其在員工的職業(yè)生涯中占有非常重要的位置。職業(yè)道德的高低不僅關(guān)系著員工的發(fā)展，還關(guān)乎企業(yè)的發(fā)展，甚至可能對社會的發(fā)展造成一定程度的影響。但在長期的中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中，教師往往更重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學(xué)，導(dǎo)致職業(yè)道德教育工作的開展成效甚微，嚴重影響了會計專業(yè)學(xué)生道德素養(yǎng)的形成。教師必須認識到職業(yè)道德教學(xué)中存在的問題，針對其問題進行改進，有效開展中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)工作。

1.中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)中的問題

1.1教學(xué)目標不明

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)為了跟緊時代不被淘汰對員工提出了更高的要求[1]。為了達社會對人才的高要求，中職學(xué)校不僅要強化學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還需要加大職業(yè)道德教學(xué)力度。但在實際的中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中，教師沒有認識到職業(yè)道德教育的重要性，無法明確職業(yè)道德教育的具體目標，嚴重影響了中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)道德的教學(xué)效率。在這種情況，教師無法把握職業(yè)道德教學(xué)的進展，導(dǎo)致學(xué)生無法理解職業(yè)道德的內(nèi)涵，進而影響學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)形成。

1.2教學(xué)內(nèi)容單薄

近些年來，中職學(xué)校在各個專業(yè)積極開展職業(yè)道德教育活動，但由于學(xué)校的職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容單薄，導(dǎo)致學(xué)校的職業(yè)道德教學(xué)對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠完善，影響了學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。在中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)道德教育中，教師所講解的教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生容易感到枯燥從而對職業(yè)道德知識學(xué)習(xí)感到厭煩，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)道德學(xué)習(xí)效率低下、除此之外，教師在進行職業(yè)道德教學(xué)時，沒有對會計專業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)的具體要求進行分析，難以真正實現(xiàn)會計專業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

1.3教學(xué)方式單一

在中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)中，教師往往沿用專業(yè)知識教學(xué)中的教學(xué)方式，忽略了職業(yè)道德教育與知識學(xué)習(xí)之間的區(qū)別，使得職業(yè)道德教學(xué)的課堂質(zhì)量低下[2]。職業(yè)道德教育需要學(xué)生將課堂中的職業(yè)道德內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的行為準則。但由于教師多使用的職業(yè)道德教學(xué)方式單一，在課堂上只是簡單地進行職業(yè)知識講解，使得學(xué)生無法將職業(yè)道德知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)道德知識的理解不夠深入，對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成造成了阻礙。

2.中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)的實施策略

2.1明確教學(xué)目標

教學(xué)目標的確立是中職學(xué)校的職業(yè)道德教學(xué)有效開展的前提。在中職學(xué)習(xí)的職業(yè)道德教學(xué)中，教師需要在對學(xué)生進行專業(yè)知識和技能教學(xué)的同時滲透對學(xué)生的職業(yè)道德教學(xué)，實現(xiàn)具有職業(yè)道德素養(yǎng)的專業(yè)化人才培養(yǎng)。但由于中職學(xué)校的職業(yè)道德教學(xué)目標太多廣泛，導(dǎo)致教師在會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)中不能明確本專業(yè)的具體教學(xué)目標，對職業(yè)道德教學(xué)工作的展開造成了阻礙。因此，教師必須明確會計專業(yè)的道德教學(xué)目標，推動職業(yè)道德教學(xué)工作的順利開展。教師確定會計專業(yè)的職業(yè)道德教學(xué)目標時，需要結(jié)合基本職業(yè)道德和專業(yè)職業(yè)道德的兩個方面，確切落實會計專業(yè)的職業(yè)道德教學(xué)。在基本職業(yè)道德目標的設(shè)立中，教師可以尋找其他行業(yè)的職業(yè)道德的共同之處，完成對會計專業(yè)基本職業(yè)道德目標的確定。而在會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)的目標設(shè)立過程中，教師需要結(jié)合專業(yè)和職位的要求進行設(shè)計，完善會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)目標。除此之外，教師還需要根據(jù)專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展，及時對會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)目標進行調(diào)整，才能保證中職會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)能夠得到有效的實施。

2.2構(gòu)建教學(xué)體系

教學(xué)體系的構(gòu)建能夠提高中職會計專業(yè)道德素養(yǎng)的教學(xué)效率[3]。職業(yè)道德素養(yǎng)的形成不是短期內(nèi)就可以實現(xiàn)的，教師需要在長期的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，因此教師需要構(gòu)建完善的會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教學(xué)體系。在會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教學(xué)體系中，教師需要根據(jù)教學(xué)的進展構(gòu)建不同階段的教學(xué)體系。首先，在職業(yè)道德教學(xué)的初期階段，教師需要對學(xué)生進行職業(yè)道德基礎(chǔ)知識教學(xué)，幫助學(xué)生認識到職業(yè)道德的內(nèi)涵，促進學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。其次，在職業(yè)道德教學(xué)的中期階段，教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生在第一階段的學(xué)習(xí)情況，對職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，強化學(xué)生對職業(yè)道德知識的理解，讓學(xué)生能夠掌握職業(yè)道德知識。最后，教師需要開展實踐活動，在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時提高學(xué)生的職業(yè)道德知識的應(yīng)用能力。

2.3拓展教學(xué)內(nèi)容

在中職學(xué)校的職業(yè)道德教學(xué)中，教師常常使用同樣的職業(yè)道德教材，導(dǎo)致職業(yè)道德教學(xué)對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)有限。教師可以對職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容進行拓展，設(shè)計會計專業(yè)職業(yè)道德知識體系，促進中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)道德體系的完善。一方面，教師可以結(jié)合會計專業(yè)的知識進行會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容的拓展，既反映了會計專業(yè)的特點，又體現(xiàn)了職業(yè)道德教學(xué)中的專業(yè)性。另一方面，教師可以開展會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容的拓展研討會，通過與其他教師之間的溝通和交流，提高會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容的適用性。

3.總結(jié)

綜上所述，職業(yè)道德教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師需要將職業(yè)道德教學(xué)應(yīng)用到中職會計教學(xué)中，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化人才。

參考文獻：

[1]徐金蓮.中職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020，（04）：118-119.

[2]邢宇.淺談中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建[J].神州（上旬刊），2019，000，（012）：105.

[3]羅嘉欣.關(guān)于中職學(xué)校會計教學(xué)中職業(yè)道德教育的探討[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019，000（013）：76-77.

作者簡介：張容芳（1977.12-），女，福建莆田，漢族，本科，高級講師，研究方向：中職會計教學(xué)。