李英良

摘要：初中英語起到承前啟后的作用，既是小學英語的升華，又是高中英語學習的基礎(chǔ)，因此，教師要充分認識到初中英語的重要性，結(jié)合學生現(xiàn)狀采取有效的教學手段，為提升初中英語教學有效性打下基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，對初中英語教學的要求提出更高要求，合作學習方式作為一種新興的教學方法，將其運用在初中英語教學中，其應(yīng)用效果較為顯著，教師要加強對合作學習的應(yīng)用和推廣，進一步提升初中英語教學水平?；诖?，文章主要圍繞對合作學習在初中英語教學中的有效應(yīng)用展開討論，希望對初中英語教育工作者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學習;應(yīng)用策略

引言

現(xiàn)階段，我國教育體系不斷完善和優(yōu)化，一些新型的教學方法油然而生，并且在教育界備受關(guān)注，合作學習模式是一種富有創(chuàng)意的教學形式，將其與初中英語教學相結(jié)合，不僅可以活躍課堂氛圍，提升課堂教學有效性，還可以增強學生的英語學習興趣，可謂一舉兩得。由于初中生的英語學習基礎(chǔ)和綜合能力存在很大的差異性，通過合作學習的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間學習優(yōu)勢的互補，同時對培養(yǎng)學生的合作意識有著重大的意義。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，將合作學習基本內(nèi)容以及實施策略進行了分析和總結(jié)。

一、合作學習的基本內(nèi)容

（一）合作學習的概念

合作學習從字面上理解則是通過合作方式進行學習，也就讓學生在互相合作和幫助下，完成指定的學習任務(wù)，開展合作學習過程中，明確責任份工作，讓學生的思維得到碰撞，從而達到高效學習的目的。目前來看，合作學習是一種較為結(jié)構(gòu)化且系統(tǒng)化的教學策略，將其運用在初中英語教學中，可以按照以下步驟開展：首先將全班學生劃分為不同的組別，每個小組保持2-6名學生，然后引導(dǎo)學生相互交流溝通，共同完成小組任務(wù)，這樣對提升學生的英語綜合能力發(fā)揮著積極作用。

（二）合作學習的意義

合作學習更加強調(diào)集體的力量，對于一些初中生而言，在英語學習過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，如果只憑自己的智慧和力量難以解決，那么通過合作學習模式，學生之間相互交流和研討，可以找到更多的解決方法，有助于提升學生的創(chuàng)造力以及心理素質(zhì)。通過合作學習模式，給學生提供了良好的合作平臺，一起探討學習任務(wù)、問題等內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以加深學生對知識的理解，感受探索知識的樂趣，通過這樣的教學方式，幫助學生樹立英語學習自信心，敢于面對生活問題，更能深刻領(lǐng)悟到團隊合作的力量。

二、合作學習在初中英語教學中的實施策略

（一）保證合作小組創(chuàng)設(shè)的科學性

創(chuàng)設(shè)小組是開展合作學習的第一步驟，只有保證分組的科學性，才能發(fā)揮其最大優(yōu)勢和作用，使其更具針對性，從而提升課堂教學的有效性。作為優(yōu)秀的初中英語教師，在創(chuàng)設(shè)合作小組前，必須要全面了解和掌握學生的特質(zhì)及學習潛力，根據(jù)學生的具體情況進行分組，將學習能力、學習潛力及背景等作為分組測評指標，保證小組綜合能力分配的均衡性。同時，要考慮班級人數(shù)，最好將小組成員控制在4-6人，如遇到特殊情況需要重新考慮人數(shù)分配。完成分組后，確保每個小組成員都有學習能力強及活躍氣氛的學生，這樣對開展合作學習起到推動作用。為了保證合作學習質(zhì)量和效率，往往需要選擇一名學生擔任組長，考察組長的學習成績及能力等方面，確保組長能夠起到帶頭作用，以發(fā)揮其最大作用，促進小組成員之間的學習、交流與合作。

（二）精心設(shè)計小組合作任務(wù)

初中英語課堂合作學習形式的開展，主要是便于初中生就某一學科知識展開相應(yīng)的討論。而要想使得小組合作學習不流于形式，并有效促進初中生英語能力的提高，在相關(guān)內(nèi)容的確定上需要格外的謹慎。尤其是作為初中英語教師，在日常教學中，除了認真鉆研相關(guān)的教材，把握每節(jié)課上的重難點之外，還要有效地激發(fā)初中生合作學習的無限興趣，進而激發(fā)學生更深層次的求知欲望。比如，開展七年級英語第一單元“Making friends？”課程教學時，要針對不同層次的學生設(shè)定不同的問題，對英語能力強的學生則以強化訓練為主，設(shè)定難度較高的問題，而對于英語能力較弱的學生，選擇簡單易懂的問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。若是開展合作學習模式，教師可以選取難度系數(shù)適中的問題，以小組方式進行討論，看哪個小組的答案并且新穎，使各小組之間形成競爭局面，這樣可以激發(fā)學生的課堂活動的參與積極性，還可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲，從而獲得良好的教學效果。通過合作學習方式，有助于學生感受到合作學習的意義及價值，使學生的思維更加活躍，這樣對學生將來發(fā)展也是非常有益的。

（三）加強實踐性訓練

英語雖然是屬于一門語言類的學科，如果單一進行理論教學，學生也會感到枯燥乏味，為了保證合作學習效果更加顯著，達到令人滿意的理想效果，開展英語教學過程中，應(yīng)該注重學生實踐能力的訓練，這就要求教師在合作學習內(nèi)容中適當增加動手實踐的內(nèi)容，利用新穎的教學形式激發(fā)學生的課堂活動積極性，拓展學生的英語思維，樹立正確的合作意識。比如，開展“Our hobbies”這一單元課程教學時，先讓學生進行自主閱讀，之后再鼓勵小組成員之間對閱讀的感受進行交流，引導(dǎo)學生們進行總結(jié)并發(fā)現(xiàn)類似“What’s your hobby”這樣的提問句型，同時也能通過分享的形式進一步激發(fā)學生參與到課堂之中的活力與熱情。與此同時，通過小組這樣的合作學習形式，也能讓學生體會到合作學習中的樂趣，進而樹立起更加正確的合作學習意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革的背景下，初中英語教學進行改革是必然趨勢，對于教師而言，先要認識到初中英語教學的重要性，明確現(xiàn)代教學理念和目標，通過精心研究教材，引入新穎的教學方法，打造全新的課堂形式，有效提升教學效率。合作學習模式是一種高效的教學手段，若想保證教學成效，要站在學生角度思考問題，結(jié)合學生特質(zhì)及各方面能力，設(shè)計合理教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生積極參與到合作學習活動中，通過互相幫助和影響，使學生的英語能力得到不同程度的提升。

參考文獻：

[1]陳平芳.對合作學習在初中英語教學中有效應(yīng)用的思考[J].新課程（下），2019（12）：203.

[2]姜麗穎.對合作學習在初中英語教學中有效應(yīng)用的思考[J].散文百家，2019（04）：103.

[3]于廣慧.合作學習在初中英語教學中的有效應(yīng)用思考[J].考試周刊，2018（27）：122.