黃軍

【摘要】實驗教學(xué)方法是教師在講解物理知識內(nèi)容的時候，經(jīng)常會使用到的一種方式，因為物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，是非常高的，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會感覺課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，是比較壓抑和沉悶的，這就會導(dǎo)致學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)效率，會受到一定程度的影響，教師在初中物理教學(xué)中，就需要在運用實驗教學(xué)法的過程中，合理有效的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，因此，本文就實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行合理的分析討論，提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué)法;課后作業(yè)結(jié)合;做好演示工作;組織小組合作實驗

在將不同的課后學(xué)習(xí)作業(yè)，與知識內(nèi)容的講解，進(jìn)行有效融合的過程中，教師也需要認(rèn)真的思考，課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓教學(xué)方法變得更加的豐富多元化，教師在從不同的教學(xué)角度，合理有效的分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求的過程中，也需要強化學(xué)生的知識內(nèi)容的運用學(xué)習(xí)能力，并且讓教學(xué)結(jié)果，與知識內(nèi)容的講解，進(jìn)行合理化的分析，教師在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的前提下，所制定的教學(xué)活動，才會更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在初中物理教學(xué)中，就需要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的演示學(xué)習(xí)工作，才會得到有效的推動，對于實驗知識內(nèi)容的理解，也會變得更加的全面，教師在將實驗教學(xué)法，運用在課堂中的時候，也需要提前進(jìn)行教學(xué)方案的備寫。

一、課后作業(yè)與實驗相結(jié)合

教師在將課后作業(yè)與實驗內(nèi)容，進(jìn)行有效結(jié)合的時候，就需要將不同的教學(xué)問題，合理的提出，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在為學(xué)生開展不同類型的學(xué)習(xí)活動的時候，也需要讓學(xué)生重視實驗知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及實驗學(xué)習(xí)活動的參與，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的理性思維得到合理的鍛煉，教師在初中物理教學(xué)中，也需要將實驗教學(xué)法，運用在課堂中。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解光是沿著直線進(jìn)行傳播的時候，就可以在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)實驗的有效開展，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在將理論知識內(nèi)容有效運用的過程中，教師也需要將課后作業(yè)進(jìn)行合理化的設(shè)計與布置，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，也能夠進(jìn)行知識內(nèi)容的有效分析與解讀，并且提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在進(jìn)行一些學(xué)習(xí)資源合理篩選的時候，就可以與學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行教學(xué)問題的有效探究，教師在將學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生進(jìn)行布置的前提下，就是需要讓學(xué)生增加彼此的溝通和交流，并且在不同的教學(xué)模式中，都能夠進(jìn)行知識內(nèi)容的有效分析與解讀，從而提高學(xué)生的信息獲取整合能力，教師在提供不同的教學(xué)資源的前提下，也是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，變得更加的濃厚，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)生活的時候，教師就需要將課后作業(yè)的布置，與教學(xué)實驗，進(jìn)行有效的結(jié)合。

二、做好實驗結(jié)果的演示與討論工作

在課下的時間，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作的過程中，教師對于課堂中的教學(xué)目標(biāo)，就會進(jìn)行明確，在預(yù)測課堂中的教學(xué)效果的時候，最大的變數(shù)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師在初中物理教學(xué)中，就需要先激發(fā)學(xué)生對于實驗內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)興趣，這樣在將實驗活動開展在課堂中的時候，學(xué)生的討論欲望就可以得到有效的抒發(fā)，教師在借助多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，做好實驗結(jié)果的演示工作的時候，也可以讓學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)活動。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解有關(guān)于光的知識內(nèi)容的時候，就可以將不同的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行融合分析與運用，在運用三棱鏡的方式，合理的開展實驗探究學(xué)習(xí)活動的時候，教師也可以在借助不同的教學(xué)設(shè)備的前提下，為學(xué)生進(jìn)行實驗結(jié)果的有效講解與演示，從而開展不同類型的討論學(xué)習(xí)工作，并且讓學(xué)生在將實驗教學(xué)法，運用在課堂中的時候，也可以從不同的教學(xué)角度中，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在將光的折射，與光是沿著直線傳播的知識內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)問題的有效分析的時候，也可以提高學(xué)生討論學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、組織小組合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)實驗的時候，教師就需要對于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，這樣才可以提高學(xué)生對于知識內(nèi)容理解的實踐性，并且讓學(xué)生在進(jìn)行不同類型知識內(nèi)容解讀的過程中，都可以收獲一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師在初中物理教學(xué)中，就可以將實驗教學(xué)法，進(jìn)行合理的運用，提高物理教學(xué)有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“測量物質(zhì)的密度”這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解不同物質(zhì)密度含義的過程中，教師就需要為學(xué)生布置小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生主動的進(jìn)行實驗活動的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)，在提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也需要讓學(xué)生對于物質(zhì)密度的測量方式，進(jìn)行有效的解讀與分析，并且將實驗教學(xué)法，運用在初中物理教學(xué)課堂中，提高學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)意識。

總而言之，教師在與學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)難題的討論學(xué)習(xí)的時候，就需要多引導(dǎo)學(xué)生朝著不同的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的有效發(fā)散，這樣才可以拓展學(xué)生的想象學(xué)習(xí)空間，因為物理知識內(nèi)容的抽象化程度是非常高的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的時候，就需要多進(jìn)行教學(xué)問題的提出，從而進(jìn)行知識內(nèi)容的合理反饋，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體系的有效構(gòu)建，教師在初中物理教學(xué)中，也需要降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度，讓學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)問題自由討論。

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作者單位：南漳縣武安鎮(zhèn)劉集初級中學(xué)