時琴芬

摘要：21世紀(jì)是國際交流的時代，社會各界越來越重視英語教育。中學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅是提高學(xué)生英語溝通能力和掌握英語技能的重要途徑，而且是提高初中生基本英語素養(yǎng)的重要渠道。因此，就基本素養(yǎng)而言，如何提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性已成為當(dāng)前中學(xué)英語教師的一個問題。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);基本素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-124

教育部的“意見”正式提出了基本掃盲的概念。這包括四個方面：語言，學(xué)習(xí)能力，文化性質(zhì)和思維質(zhì)量。由于英語是主要內(nèi)容，因此閱讀是其中的重要部分。在英語閱讀教學(xué)中，探索基本素養(yǎng)很重要。

1.英語學(xué)科的基本素養(yǎng)概念

教育部2014相關(guān)的發(fā)表意見清楚地表明，基本素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要和應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力和相關(guān)屬性。因此，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的社交情緒，個人發(fā)展和創(chuàng)新做法。2017年“普通中學(xué)英語標(biāo)準(zhǔn)”定義了基本的英語素養(yǎng)的相關(guān)概念，主要包括以下事實(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時應(yīng)逐步掌握基本的英語語言技能，例如，思維和語言能力。學(xué)習(xí)技巧等。更具體地說基本的英語學(xué)科素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：一是思維質(zhì)量。思維質(zhì)量是指思考和分析的能力，包括英語的分析，推理，評估，理性表達(dá)和多種思維活動。第二個是文化特征。文化重點(diǎn)是理解不同國家的文化內(nèi)涵，比較異同，吸收本質(zhì)并尊重差異。第三是語言能力。語言能力是用語言做事的能力，包括語言知識，語言知覺和語言意識，語言技能，溝通策略等。從基本的英語素養(yǎng)的角度來看，基本的英語素養(yǎng)滿足了學(xué)生未來發(fā)展的不同需求，為有效的英語閱讀教學(xué)提供了指導(dǎo)。

2.現(xiàn)階段閱讀課程教學(xué)的現(xiàn)狀

中學(xué)的外語教學(xué)已逐漸從以知識為基礎(chǔ)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用為導(dǎo)向的教育，越來越注重發(fā)展學(xué)生的理解能力，并強(qiáng)調(diào)能夠聽和說的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)英語教師將進(jìn)一步探討如何從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以及提高他們分析和解決問題的能力。閱讀課是提高學(xué)生理解能力的主要途徑，也是學(xué)生傳承和鞏固舊知識的主要載體。同時，閱讀能力也是考試的重中之重。需要我們高度重視閱讀課，充分利用閱讀課的能力，有效利用閱讀課資源，并以各種方式滲透基本讀寫能力的四個方面，提高學(xué)生的閱讀能力。一些專家已經(jīng)確定了初中閱讀教學(xué)中的問題。在現(xiàn)階段，中學(xué)閱讀英語的問題主要來自三個方面：第一，教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不清，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教師缺乏正確性。關(guān)于學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，教學(xué)方法的鞏固，教學(xué)評估的統(tǒng)一以及對教學(xué)的反思不足;在學(xué)生方面，學(xué)生對英語課本缺乏閱讀興趣，參加閱讀課的人數(shù)較少;在教科書中，內(nèi)容收集過分注重外國文化，教材的組織非常廣泛。在此階段，初中閱讀課程不是單獨(dú)的閱讀課程，而是為了解釋理解而開設(shè)的閱讀課程。另外，這些所謂的閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容仍然限于語言，詞匯，語法等，并且在主題內(nèi)容上沒有充分的基礎(chǔ)。文本教學(xué)的道德標(biāo)準(zhǔn)只是教學(xué)生如何解決問題以及如何正確回答問題。這沒有反映出我們核心素養(yǎng)要求的四個方面。如何在閱讀課程中滲透基本素養(yǎng)已經(jīng)成為一個主要的困難和問題。從核心知識素養(yǎng)的角度來看，我們將繼續(xù)討論中學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)如何滲透到英語教學(xué)的各個方面。

3.中學(xué)英語閱讀教學(xué)中基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）各種提高語言能力的教學(xué)方法

在教授英語閱讀時，其教學(xué)方法可能會不斷變化。例如，我們可以通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如分組閱讀，言論自由，模仿和英語競賽。通過閱讀教學(xué)，可以表揚(yáng)那些在實(shí)時方面取得了成功和進(jìn)步的學(xué)生。老師通過鼓勵來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并達(dá)到發(fā)展學(xué)生基本英語素養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）文化意識在閱讀教學(xué)中的滲透

初中學(xué)生仍處于成長中。對于剛進(jìn)入初中的那些人，他們對文化知之甚少。很多時候，他們不了解某些文章是因?yàn)樗麄兊脑~匯量不夠，而是因?yàn)樗麄兊脑~匯量不夠。因?yàn)椴涣私膺@篇文章的基本知識和概念以及意識。在當(dāng)前的應(yīng)試教育中，教師僅根據(jù)入學(xué)率考慮學(xué)生的準(zhǔn)確性，而在本文中常常忽略了給予學(xué)生的基本知識和文化價值。例如，如果學(xué)生不能理解英國的某些文化背景和概念，就不能正確理解英國的文章。由于英美之間的地理距離，它們的發(fā)音方式有所不同。這就是為什么人們將英語發(fā)音分為英語和美國。

在拼寫方面，與英式英語相比，美式英語更簡潔，更接近發(fā)音，例如顏色（US）/顏色（英語），劇院（US）/劇院（英語）。英美兩國語言詞匯的差異體現(xiàn)在英美兩國選擇具有相同含義的單詞的不同傾向上，例如，Elevator（英語）/ Elevator（美國）） ，橡膠（英語）橡皮擦（美國）。如果學(xué)生無法理解知識和文化知識，他們將無法理解整篇文章，因?yàn)樗麄儫o法理解這些單詞，因無法正確解決問題。為了避免這些問題并更好地吸收教學(xué)中的文化意識，教師應(yīng)在閱讀之前介紹基礎(chǔ)知識。通過介紹基本知識，插入一些有關(guān)文章背景的圖片，讓學(xué)生猜文章的主題和不同的思維來猜文章的基本知識，從而創(chuàng)建一系列的問答，以便對文章的基本文化理解在問題和答案中被教導(dǎo)。

這種對基本素養(yǎng)的文化理解深深地融入閱讀教學(xué)中的方法應(yīng)廣泛用于閱讀課堂，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性，并更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。學(xué)生對本文的文化淵源和文化概念有很好的了解，這將有助于他們更好地融入本文并正確解決問題。隨著知識的變化，閱讀課程變得越來越無聊。盡管對基本識字的文化理解很低，但學(xué)生從閱讀教學(xué)中受益匪淺。

4.滲透新課文并擴(kuò)大學(xué)習(xí)機(jī)會

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)生的主觀意識，并培養(yǎng)學(xué)生們的積極進(jìn)取精神。在學(xué)習(xí)英語時，我們需要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我控制能力的發(fā)展。僅憑核心素養(yǎng)來教英語閱讀不足以僅僅依靠教科書知識來教閱讀，而且這肯定不能提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在閱讀教學(xué)中，我們還必須自覺和有目的地提供幾本課外閱讀書，例如The Old Man and the Sea 《老人與海》、Little Prince 《小王子》、The Pearl 《珍珠》、Black Beauty 《黑駿馬》和Charlotte's Web 《夏洛特的網(wǎng)》等這些書，可以滲透到英語課堂閱讀教學(xué)中，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在教師擴(kuò)展學(xué)生的課外知識的同時，他們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)和課堂外的關(guān)聯(lián)思考。

結(jié)語：

教育應(yīng)回到起點(diǎn)，并著重于人類發(fā)展。英語的核心價值是促進(jìn)人們的智力發(fā)展，形成健康人格并發(fā)展思維能力。初中英語閱讀老師需要發(fā)展和發(fā)展學(xué)生的思維能力。在我們教學(xué)的同時，需要深入滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，英語閱讀教學(xué)過程中要逐步培養(yǎng)會讀書和善于學(xué)習(xí)的新人才。

參考文獻(xiàn)

[1]付薇.初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教學(xué)英語與研究，2015（7）.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)（理論、實(shí)踐與方法）[M].上海：上海外國語教育出版社，2008.

江蘇省常熟市沙家浜中學(xué)