石莉

摘要：復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課程形式之一，很多教師其實(shí)并不注重復(fù)習(xí)課，覺得學(xué)生在課后做一些練習(xí)題就行了。其實(shí)這種思想觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，帶領(lǐng)學(xué)生展開系統(tǒng)的復(fù)習(xí)比學(xué)習(xí)新課還重要，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生查漏補(bǔ)缺，明白自己的不足之處，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的全面掌握。文章基于此點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐與感悟進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級 復(fù)習(xí)課 實(shí)踐感悟

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-096

復(fù)習(xí)課既是讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺的過程，也是讓學(xué)生歸納梳理知識、對知識進(jìn)行創(chuàng)新理解和記憶的一個(gè)過程，學(xué)生得到了良好的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，就很可能會(huì)將知識進(jìn)行全面整合，達(dá)到一個(gè)“融會(huì)貫通”、“學(xué)以致用”的效果。所以教師一定要?jiǎng)?chuàng)新復(fù)習(xí)課教學(xué)，要讓學(xué)生明白自己的長處和短板，有針對性地展開復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的完美構(gòu)建。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

針對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們其實(shí)更喜歡了解自己未知的東西，比如沒有學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。所以教師引導(dǎo)學(xué)生展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回顧自己學(xué)過的知識點(diǎn)，他們其實(shí)并不會(huì)提起多大的興趣，甚至?xí)杏X厭煩、無聊。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，用情境引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓自己能夠參與知識再建構(gòu)的過程。

以西師版一年級數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《位置》時(shí)，為了讓學(xué)生對“位置”的知識點(diǎn)有一個(gè)深刻地感知，教師就可以給出一張電影院的圖片，將學(xué)生帶入到自己看電影的生活化情境中。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀看電影院的位置，然后詢問學(xué)生：同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)電影院的座位號有什么特點(diǎn)呢？在學(xué)生回答完之后，教師就可以利用多媒體演示出一個(gè)小女孩拿著票焦急跺腳的情形，然后詢問學(xué)生：小紅拿著9排12號的票，不知道該坐在哪里？哪位同學(xué)可以來幫幫小紅呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地舉手回答這個(gè)問題。在這個(gè)問題結(jié)束之后，教師還可以提出其他的問題，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識融入于生活中，在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，這樣一來，學(xué)生才會(huì)對數(shù)學(xué)知識形成創(chuàng)造性地理解和感知。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識點(diǎn)

最佳的復(fù)習(xí)效果就是“溫故而知新”，只有讓學(xué)生對所學(xué)知識形成具體的理解和體會(huì)，才能夠促進(jìn)他們對知識的系統(tǒng)消化。所以教師要根據(jù)相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識點(diǎn)，讓他們能夠通過自己的實(shí)踐操作，感受到數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，積累復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

以西師版一年級數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法（二）》時(shí)，其中涉及了進(jìn)位加法和退位減法知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，所以教師可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生樹立完整的知識框架，形成一個(gè)完整的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠?qū)χR形成全新的理解。首先，教師可以讓學(xué)生將書翻到69頁，復(fù)習(xí)“兩位數(shù)+兩位數(shù)”的計(jì)算方法，計(jì)算“36+29”和“50+15”，最后明白個(gè)位相加滿十進(jìn)一，這個(gè)“十”一定要在十位加上;其次，教師可以讓學(xué)生將書翻到71頁，讓學(xué)生復(fù)習(xí)連加，進(jìn)一步明確“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算原理;接著，教師可以讓學(xué)生將書翻到75頁，讓學(xué)生復(fù)習(xí)退位減法的知識點(diǎn)，進(jìn)一步明確：個(gè)位不夠時(shí)要從十位退一個(gè)十回到個(gè)位上再減，那么十位上退了一就要減一個(gè)一，這樣才能夠深切體會(huì)“退位減法”的深層內(nèi)涵;最后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)連減的計(jì)算題，然后再一次感知退位減法的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對這一知識點(diǎn)的全面掌握。

3、通過練習(xí)拓展提升思維

教師應(yīng)該明白復(fù)習(xí)課的目的就是要讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，拓展提高，所以教師就應(yīng)該明白練習(xí)的重要作用，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有一個(gè)更加全面的了解和掌握。對此，教師就應(yīng)該在學(xué)生基礎(chǔ)知識的薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，比如“退位減法”，很多學(xué)生其實(shí)總是會(huì)遺忘在十位上減一位，所以教師就要設(shè)計(jì)各種減法算式題，讓學(xué)生多加練習(xí)，然后發(fā)現(xiàn)他們的問題和弱點(diǎn)，有針對性地展開復(fù)習(xí);其次，教師應(yīng)該針對一些重難點(diǎn)知識設(shè)計(jì)練習(xí)題，比如針對《100以內(nèi)的加法和減法》，教師就可以適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┱?、整百加減的計(jì)算題，讓學(xué)生能夠以同樣的運(yùn)算原理展開計(jì)算，讓他們的發(fā)散性思維得到擴(kuò)散。這樣一來，學(xué)生對整個(gè)數(shù)學(xué)知識體系就會(huì)有一個(gè)全面的掌握，并且還能夠進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠基于自身的認(rèn)知角度去展開思考，嘗試解決各種問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠不斷完善知識體系，實(shí)現(xiàn)對知識的全面復(fù)習(xí)。

4、結(jié)語

綜上所述，教師要想全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能，就一定要注重復(fù)習(xí)，要采用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化能力，給他們推薦合適的復(fù)習(xí)方法。這樣一來，學(xué)生就會(huì)參與知識形成的整個(gè)過程，回顧相關(guān)的理論和原理，形成更加深刻的體會(huì)。以此，學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中居于主體地位，感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邵征鋒，熊梅.基于電子書包的PBL教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2019（10）：17-21.

[2]劉廣兵.聚焦“趣”“活”著力“引”“接”——談低年級數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵與實(shí)施[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（15）：36-37.

重慶市墊江縣永平小學(xué)校