胡振楠

摘要：近年來，國家對職業(yè)教育的關注和投入連年增加，職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機遇。短短幾年，職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴大，人們對職業(yè)教育的看法不斷"更新"，職校學生的形象也在不斷改變。但是目前的學生沒有很好的語文學習習慣，語文基礎較薄弱，語文素養(yǎng)不夠高。本文針對中專語文教學中存在的問題進行分析，提出相應的解決策略。

關鍵詞：中職教育 ?語文教學 ?解決策略

一、中專語文教學存在的問題

語文教學是中等專業(yè)學校的核心課程，在輔助職業(yè)課程中起著重要的作用。但是，在職業(yè)教育學校中的語文教育通常不會引起學生的注意。他們總是認為只有專業(yè)才是最重要的，而語文課程可以選擇性的學習。但是，從目前的技術學生水平來看，他們的語文水平處在中等甚至偏下的水平。一些中專畢業(yè)生甚至可能不會寫推薦信，而一些學生甚至可能不會寫便箋。這些嚴峻的現實激發(fā)了我們對中專語文教學的深刻反思。如何解決當前中專語文教學的困境，讓我們分析一下高中語文教學的現狀：

1.語文課的重要性一般被低估。由于不同類型的學校和不同的方向負責培養(yǎng)行業(yè)中的新技術人才，從主要思想觀念到服務意識再到教職員工，職業(yè)課程的教學主要側重于技術課程的教學。完成者。學校的教學活動范圍廣泛，使語文教學處于特殊的位置，從而忽視了語文教學。結果，學生們也低估了學習語文的重要性。

2.老師的教學非常輕松。由于沒有教育目標，也沒有繼續(xù)學習的壓力，因此，許多中國技術學校語文教師認為，技術學校學生的教育目標主要是解決就業(yè)問題。教師這種意識形態(tài)上的偏見將不可避免地導致他們自由地教書，而不是認真研究大綱和教科書，做自己的事并隨心所欲地發(fā)揮他們的想象力，并不在意教學成果。因此，在課堂過程中，對課堂內容的關注較少，缺少課堂原則，課堂教學不深入。

3.學生的寫作能力普遍下降。進入中職學校后，許多學生的熱情大大下降，語文功課笨拙。一些學生認為，在中職的學習中，最重要的就是學會自己的專業(yè)課，有自己動手的能力，而在中職時代則不需要認真練習寫作能力。結果，他們不愿動腦筋，不敢寫作，導致寫作能力整體下降。

二、語文教學的創(chuàng)新對策

1.更新舊的教學模式并在課堂上建立新的教學體系。在傳統教學中，教師的思想更加關注教材的意識和教學參考的意識。他們基于并注重書本教學，專注于知識點，突出顯示標準化答案和考試成績，這是一直以來最專注的地方。但是今天，以素質教育為中心，我們需要打破這種傳統的教學模式，發(fā)展一些新的教育理念，并強調“一切為了學生”的價值取向。作為一名老師，需要具有課程意識，學生意識，開放思想和問題意識。課堂應該從學生的經歷開始，回到學生生活的世界。教學方法已經從被動接受轉變?yōu)橹鲃友芯繉W習和自主協作學習。教師需要學習發(fā)展藝術觀念，將知識轉化為教科書中的問題，幫助學生建立知識體系并最大程度地激發(fā)學生的思維。

由于成功的中文課程很大程度上取決于課前課堂的想法，因此與過去使用的分步教學計劃相比，這種想法已經走了很長一段路。它由教科書分析，學生分析，模型概念，教學目標，教學過程，課后反饋和自我評論等組成，并形成了一個新的學習框架。這樣的框架可以描繪整個教學模型的過程，并將教室變成點燃學生智慧的火炬，這是我們要學習的課程。

2.老師和學生是彼此的主要主體，是“善教”“樂學”的最好詮釋。人們說：“教學是一門藝術，也是一門科學?！闭Z文課程的特點是“開放，創(chuàng)新，強大”，而文學性和藝術性可以在語文課堂中得到充分展示。但是，如果要將兩者完美地結合在一起，就必須發(fā)展教師和學生之間的雙向互動式教學方法。課堂互動的基礎是“善教”與“樂學”。 “善教”要求教師具有強烈的創(chuàng)新意識，能夠創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，創(chuàng)建指南以幫助學生掌握重要的知識和難點，集中精力激勵和鼓勵學生，擅長激發(fā)學生的興趣并培養(yǎng)和分散學習的知識?！皹穼W”意味著學生從被動變?yōu)橹鲃?。在教學過程中，他們不再是被動的“等待，接受，傾聽和記憶”，而是積極參與討論，思考，問題和創(chuàng)新。

中等職業(yè)學校的語文教科書著重于提高學生的綜合素養(yǎng)，體現改革觀念以促進學生發(fā)展，強調職業(yè)教育的特點，并加強有利于教師的培訓技能，以提高與課堂改革有關的技能并展示創(chuàng)新，并充分利用他們的教學智慧。而創(chuàng)造力，即藝術與教學科學的完美結合，為“善教”與“樂學”創(chuàng)造了理想的課堂環(huán)境。

3.進行人文教育，培養(yǎng)學生的情感。當前的《語文課程標準》明確規(guī)定：“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特征?！闭Z文老師應該將課堂視為學生思考，理解，體驗和詮釋生活的舞臺。在新的教科書中，許多優(yōu)秀文學作品的魅力都得到了充分體現，對生活的感知也留下了尋求者的靈魂。例如，畢淑敏的《提醒幸?！诽嵝盐覀儾灰屝腋＿^去。李樂威的《我的空中樓閣》使我們陷入朦朧而美好的境地，表達了愛的感覺和對美麗大自然的追求。除了欣賞這些感覺以外，學生還將獲得有關生活和文學影響力的微妙知識。也有提倡愛國主義并教人們在新教科書上取得進步的文章。教師應依靠語文教科書，以有趣的方式上課，理性地了解，與學生一起欣賞，喚醒學生的反應，并在平等，和諧，自由，快樂的氛圍中民主地指導學生理解生活，讓語文陶冶情操。

簡而言之，職業(yè)學校的語文教學應根據學生的精神需求而定。在口語交際訓練中，應積極指導學生注意言語交際的各種情況，充分發(fā)掘言語交際的奇妙方面，收集豐富的語言交際資料，并鼓勵學生說出良好的口語以適應現代社會的需要。

參考文獻：

[1]李仲勝.“教學生活化”激活中職語文課堂[J].教育教學論壇，2020（11）：369-370.

[2]管兵.基于信息技術環(huán)境下中職語文教學模式的構建[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（03）：36-37.

[3]吳玉蘭.成果導向型中職語文課程教學模式的思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（03）：184-187.

[4]朱慧蘭.中職語文教學立德樹人教育途徑探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（08）：150-151.

[5]蘇曉慧.基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學策略探究[J].華夏教師，2020（05）：26-27.