郭紅

摘要：分析數(shù)學(xué)文化的作用，探討高職數(shù)學(xué)課程融入數(shù)學(xué)文化的重要意義，探索高職數(shù)學(xué)課融入數(shù)學(xué)文化的路徑，以期推動高職數(shù)學(xué)課既有文化精神，又有文化深度。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)文化 路徑

一、數(shù)學(xué)文化

廣義的數(shù)學(xué)文化是指，除數(shù)學(xué)文化本身內(nèi)涵以外，還包含數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)教育等，即數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系，等等。狹義的數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語言，以及它們的形成和發(fā)展歷程。在本文中所探討的是數(shù)學(xué)文化的廣義，更多探討的是數(shù)學(xué)文化精神層面的含義。

二、高職數(shù)學(xué)課融入數(shù)學(xué)文化的重要意義

進(jìn)入21世紀(jì)之后，數(shù)學(xué)文化的研究更加深入。一個(gè)重要的標(biāo)志是數(shù)學(xué)文化走進(jìn)各級各類學(xué)校的課堂，并逐漸滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)。教師們努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動。在教學(xué)過程中，要求教師分析數(shù)學(xué)文明史，充分揭示數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，肯定數(shù)學(xué)作為文化存在的價(jià)值?？傊?，數(shù)學(xué)文化離不開數(shù)學(xué)史，但是不能僅限于數(shù)學(xué)史。當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會通過文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

三、高職數(shù)學(xué)課融入數(shù)學(xué)文化的主要路徑

（一）教師提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

由于高職數(shù)學(xué)課中數(shù)學(xué)文化的融入很大一部分是在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的，所以教師則是數(shù)學(xué)文化傳達(dá)的關(guān)鍵人和主要人，教師提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)尤為重要。可以定期對教師進(jìn)行數(shù)學(xué)文化方面的培訓(xùn)，或者組織教師定期進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，通過教研或者研學(xué)活動等方式進(jìn)行，只有保證教師有足夠的數(shù)學(xué)文化知識素養(yǎng)，才能確保將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂中。

（二）三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀中加入數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)

教師在確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀，要強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)文化的重視，有意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史，知曉數(shù)學(xué)故事，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神，感受數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)文化的熱愛，傳承發(fā)展創(chuàng)新數(shù)學(xué)文化，推動數(shù)學(xué)發(fā)展，讓更多學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而喜歡數(shù)學(xué)。

（三）評價(jià)體制中融入數(shù)學(xué)文化

目前，就大多數(shù)高職院校來說，學(xué)生考核評價(jià)方式多是以最后的期末成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，評價(jià)體制中結(jié)果性評價(jià)占很大比重，但過程性評價(jià)比重較小。對于高職數(shù)學(xué)課可以適當(dāng)加大過程性考核的比重，在過程性考核中采用一定的數(shù)學(xué)文化有關(guān)的考核內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的重視程度。

（四）開發(fā)數(shù)學(xué)文化教材

目前，數(shù)學(xué)文化專門教材屈指可數(shù)，限制了對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識和了解。建議各級各類學(xué)校數(shù)學(xué)教師加大對數(shù)學(xué)文化的研究和探討，出版符合本校的相關(guān)教材，融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)意識，提高重視程度。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不是很感興趣，教師應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容“變身”，讓教學(xué)內(nèi)容有趣有意義;改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以講數(shù)學(xué)故事，講數(shù)學(xué)歷史，講數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，從而學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

（五）塑造校園數(shù)學(xué)文化氛圍

塑造校園數(shù)學(xué)文化氛圍，建設(shè)數(shù)學(xué)“文化墻”，可以在文化墻上張貼數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)名人，數(shù)學(xué)歷史，數(shù)學(xué)文化等海報(bào)，在校園內(nèi)形成數(shù)學(xué)文化氛圍，利于學(xué)生們隨時(shí)隨處了解數(shù)學(xué)文化;成立數(shù)學(xué)文化社團(tuán)，定期舉辦相關(guān)活動，在學(xué)校范圍內(nèi)宣傳數(shù)學(xué)文化，學(xué)生從不同途徑了解到文化知識，加之?dāng)?shù)學(xué)教師課堂講述，學(xué)生會更有印象;數(shù)學(xué)文化社團(tuán)等學(xué)生組織可以在數(shù)學(xué)課上或者其他課外時(shí)間定期開展數(shù)學(xué)文化知識競賽等活動，培養(yǎng)師生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提高重視程度。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的見證，是數(shù)學(xué)精神的凝聚和再創(chuàng)新，在它所涵蓋的范圍內(nèi)和不同的層面發(fā)揮著重要的功能和作用。高職院校對數(shù)學(xué)文化的重視，高職數(shù)學(xué)課融入數(shù)學(xué)文化，將進(jìn)一步傳承和發(fā)展數(shù)學(xué)文化，也將促進(jìn)高職院校學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)課成績的提高。

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