李方寧

【摘? ? 要】合作教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法，其不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極進(jìn)行交流探討，同時(shí)還能幫助學(xué)生從新的視角看待問題，發(fā)散思維，完善觀點(diǎn)，形成良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行合作教學(xué)的策略應(yīng)當(dāng)從課前準(zhǔn)備、引導(dǎo)合作構(gòu)建學(xué)習(xí)方法和反思評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 合作教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.143

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這包括發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。合作教學(xué)能夠幫助教師有效地提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。合作教學(xué)需要教師提前制定完善的教學(xué)計(jì)劃，并在課堂中按照計(jì)劃流程實(shí)施下去。同時(shí)教師應(yīng)該把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尺度，不可太過于放松教學(xué)，完全讓學(xué)生自學(xué)，也不能抓得太緊，最后達(dá)不到合作教學(xué)的效果。

教師在嘗試合作教學(xué)這種新的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)適當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既要符合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能照搬照抄。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常好，教師就可以選擇一些較有難度的數(shù)學(xué)合作素材，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探討。但如果班級(jí)里學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以班級(jí)數(shù)學(xué)思維較好的學(xué)生作為先鋒，帶領(lǐng)其余學(xué)生進(jìn)行思考，幫助他們建立對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考方向，然后順著正確思路往下合作探討。在進(jìn)行合作教學(xué)之前，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備學(xué)生合作交流的題材，既要有合作學(xué)習(xí)的必要，又不能太難，保證學(xué)生能夠探究出來。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生做好相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，只有預(yù)習(xí)充分，課上才不會(huì)因?yàn)闆]有準(zhǔn)備而頭腦空白，跟不上教學(xué)的思路，這樣合作學(xué)習(xí)才能真正達(dá)到目的。然后教師要在學(xué)生的合作過程中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在反思和評(píng)價(jià)中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、充分準(zhǔn)備合作交流，做好課前預(yù)習(xí)

準(zhǔn)備工作對(duì)于教師和學(xué)生來說同樣重要，教師要制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生能夠充分參與到合作學(xué)習(xí)中來;而學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，提前掌握知識(shí)，這樣在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)弄不懂其他同學(xué)的思考意見。對(duì)于教師來說，還需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完全就是給學(xué)生放假，他們會(huì)將自主學(xué)習(xí)的時(shí)間用于其他不相關(guān)的事情上，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)多偏向于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)在課堂中和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的本質(zhì)，通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用于實(shí)際。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的直觀性，如時(shí)間的認(rèn)識(shí)、圖形的認(rèn)識(shí)等。對(duì)于這類數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以采用直觀性的教學(xué)方式，如帶一個(gè)可以調(diào)節(jié)時(shí)間的時(shí)鐘到課堂上，直觀地教授學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表上的分針、時(shí)針和秒針。一分鐘等于六十秒，分針在鐘表上走一格，秒針就要走一圈，同理，一小時(shí)等于六十分鐘，時(shí)針在鐘表上走一格，分針就要走一圈。教師要讓學(xué)生明白一分鐘有多長(zhǎng)，也可以采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)不停歇地做一件事情，如寫字、畫畫或者跳繩，讓學(xué)生感受一分鐘能夠做多少事情。這樣的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，教師在準(zhǔn)備合作教學(xué)前必須要將教材吃透，分清教學(xué)的重難點(diǎn)，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合作為合作教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生上課，設(shè)置好問題，循序漸進(jìn)地教學(xué)，能夠讓學(xué)生跟得上教師的教學(xué)思路。同時(shí)教師要將課堂上可能發(fā)生的情況盡可能地預(yù)想到，并提前準(zhǔn)備好解決方案，以便合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間。最后，教師要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)，為課堂合作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生在合作中構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中充分調(diào)動(dòng)大腦，發(fā)散思維，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮到最大。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。如數(shù)字運(yùn)算法則中的加法結(jié)合律，三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，和不變。這是數(shù)學(xué)思維中最基本的運(yùn)算準(zhǔn)則，運(yùn)算需要有先后順序，數(shù)學(xué)思維也有先后順序，即做事情的先后順序，在解決處理一件事時(shí)要理清先做什么，后做什么，才能將時(shí)間、人事等因素調(diào)度好，不至于相互矛盾，交錯(cuò)不開。合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流討論，更需要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，將自己的觀點(diǎn)展現(xiàn)出來，并說服他人接受，這也是鍛煉學(xué)生綜合能力的一種方式。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)更加優(yōu)良的思維方式。當(dāng)一種新的、更簡(jiǎn)單的解題思路展現(xiàn)在自己面前時(shí)，學(xué)生將其應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，不僅能幫助自身提升學(xué)習(xí)能力，還能教會(huì)學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提升自我。如分?jǐn)?shù)的計(jì)算，學(xué)生可以按照最基本的方法將分母換算成相同的大小，再進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，即提取公因式或改變順序等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)能力

反思和評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生快速鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法之一，反思能夠讓學(xué)生知道今天課堂學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，自己學(xué)到了什么新的知識(shí);評(píng)價(jià)則幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己哪里學(xué)得不好，課后要加強(qiáng)練習(xí)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生之間的交流互動(dòng)增加，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)觀點(diǎn)的意識(shí)。同時(shí)也能讓學(xué)生看到每個(gè)人的思維習(xí)慣不同，學(xué)會(huì)接受別人的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)好的思維習(xí)慣，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做課堂總結(jié)，總結(jié)合作學(xué)習(xí)給自己帶來了什么好處。如果今天的合作學(xué)習(xí)自己沒能好好參與，那么原因是什么，是因?yàn)闆]有好好預(yù)習(xí)，還是沒有聽取別人的方法和意見。然后思考自己該如何改正，以便參與好下一次學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)能夠幫助其自身提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成課后預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，合作教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一種較為新穎的教學(xué)模式。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，合作教學(xué)需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法，并在課后學(xué)會(huì)反思評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]包明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2014，000（004）：144.