李景麗

【摘? ? 要】在大多數(shù)地區(qū)，物理是初中階段新開設(shè)的一門學(xué)科，每一位教師都應(yīng)該重視物理學(xué)科的教學(xué)工作。只有在初中階段引導(dǎo)學(xué)生打下堅實的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)更深層次的物理知識。在這篇文章中，筆者將淺議實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用以及具體運用。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實驗教學(xué)法? 興趣探究? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.142

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的過渡時期，學(xué)生在此時期所積累的知識經(jīng)驗?zāi)苡绊懰麄兏唠A段的學(xué)習(xí)效率。只有教師引導(dǎo)學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)初中知識并盡可能地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，才能促進(jìn)學(xué)生更加高效地完成相關(guān)學(xué)業(yè)。在初中階段，由于物理是一門新開設(shè)的學(xué)科，因此很多學(xué)生都對此學(xué)科較為陌生，從而導(dǎo)致部分學(xué)生會以消極的態(tài)度對待物理的學(xué)習(xí)。在此篇文章中，筆者將重點論述實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用，并簡要闡述教師如何利用此教學(xué)法開展教學(xué)工作。

一、實驗教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，學(xué)生正處于青春期，在這一時期很多學(xué)生都具有貪玩且躁動的特點，并且很多學(xué)生都容易受外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致他們并不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為教師的教學(xué)工作帶來了一定的難度。要想全方位地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者建議每一位教師都應(yīng)該盡自己最大的努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下饒有興趣地參與學(xué)習(xí)，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。和小學(xué)階段不同的是，在初中階段學(xué)生所學(xué)的科目有所增加，很多學(xué)生都肩負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，即很多學(xué)生都會在課堂中表現(xiàn)出厭學(xué)的傾向。這種現(xiàn)象在初中物理教學(xué)過程中尤為突出。縱觀初中物理教學(xué)過程，有時候無論教師如何努力講解都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然很多物理教師都在竭盡全力地開展教學(xué)工作，但真正融入在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生少之又少。針對這種情況，筆者建議每一位教師都應(yīng)該予以重視，并盡可能地增加物理課堂的趣味性。

從教學(xué)的角度來看，教師所采用的教學(xué)法能在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為教學(xué)法能決定教師開展教學(xué)過程的方式，所以每一位教師都應(yīng)該基于物理學(xué)科的特點不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)法。通過分析初中物理教材，我們可以發(fā)現(xiàn)物理是一門集理論知識和實驗內(nèi)容為一體的學(xué)科，這兩大版塊的內(nèi)容存在相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有機(jī)融合這兩大版塊的內(nèi)容，才能體現(xiàn)物理教學(xué)的意義。當(dāng)然，為了保證學(xué)生能產(chǎn)生對物理學(xué)科的興趣，筆者建議教師應(yīng)重視實驗內(nèi)容教學(xué)，即教師可采用實驗教學(xué)法。顧名思義，實驗教學(xué)法指的是基于實驗教學(xué)的一種教學(xué)法。實驗教學(xué)法的采用能為學(xué)生營造一個輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下徜徉在物理實驗世界中，這樣學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣所在。

每一位教師都應(yīng)該明曉的是，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生較濃的興趣，他們才能積極地配合教師的教學(xué)工作，從而才能促進(jìn)課堂教學(xué)能有條不紊地進(jìn)行。在上文中，筆者簡要闡述了初中生正處于特殊的年齡階段，很多學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，他們并不能要求自己全神貫注地認(rèn)真聽講。如果學(xué)生對物理學(xué)科有較濃的興趣，則他們會傾注自己的時間和精力于物理學(xué)習(xí)中;而如果學(xué)生尚未產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，則很多學(xué)生都會主動脫離物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而嚴(yán)重影響物理教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師不僅要認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即關(guān)注學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)專注力，并極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)興趣還取決于教師所提供的教學(xué)內(nèi)容。對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們更熱衷于學(xué)習(xí)有趣的教學(xué)內(nèi)容，同時他們會排斥生硬的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對這種情況，筆者建議教師應(yīng)有計劃地在教學(xué)過程中融入實驗內(nèi)容，實驗內(nèi)容具有一定的新奇性，能在一定程度上誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、教師可利用實驗教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理屬于理科學(xué)科，雖然此門學(xué)科具有一定的難度，但只要教師采用妥當(dāng)?shù)姆椒ū隳芎喕虒W(xué)過程，并促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在上文中筆者簡要闡述了實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中的益處，每一位教師都可以運用此教學(xué)法開展物理教學(xué)。雖然部分教師也會選用實驗教學(xué)法教學(xué)初中物理，但很多教師尚未取得理想的教學(xué)成果，這主要體現(xiàn)在學(xué)生不僅沒有扎實地掌握物理知識，而且絕大多數(shù)學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)物理知識的方法。

據(jù)了解，很多學(xué)生都將物理學(xué)科視為煩難的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生都表示即使他們使出渾身解數(shù)都難以高效地學(xué)習(xí)物理知識。通過深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生這一問題的主要原因便是他們?nèi)狈ψ灾魈骄磕芰?，即學(xué)生并不能通過自己的方式主動學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)物理的過程較為吃力?；诖?，筆者建議教師可采用實驗教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。自主探究能力能在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。一般情況下，學(xué)生的自主探究能力越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)效率越高;相反，如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，則很多學(xué)生都不能較為輕松且有效地學(xué)習(xí)物理知識。在實驗教學(xué)法的協(xié)助下，教師可以給予學(xué)生一定的時間開展相關(guān)物理實驗，并鼓勵學(xué)生通過自己的方式探究出與之相關(guān)的物理知識點，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、教師可利用實驗教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在新時代的教學(xué)環(huán)境中，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一位教師都應(yīng)該重點完成的教學(xué)任務(wù)。在開展課堂教學(xué)工作時教師不僅要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該極力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就初中物理學(xué)科而言，筆者建議教師可利用實驗教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。實驗教學(xué)法能為學(xué)生營造一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的新奇之處，這樣才能激發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)物理，而不是一味地接受教師灌輸?shù)闹R。在實驗教學(xué)法的影響下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生基于相關(guān)實驗鞏固物理知識，使學(xué)生增強(qiáng)運用物理知識的能力。同時將物理知識運用在實際的實驗情境中，才能促進(jìn)實驗內(nèi)容和理論知識的融合，從而促進(jìn)學(xué)生形成對物理學(xué)科的深刻認(rèn)識。

總之，在教學(xué)初中物理的過程中，實驗教學(xué)法不失為一種優(yōu)良的教學(xué)法，其能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可利用此教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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