渠孟璟

【摘? ? 要】當教育走進新時代，教育生態(tài)、教育環(huán)境均發(fā)生了重大改變。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大力倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會思想的指引，當下農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題越來越受到國家、教育部門及全社會的重視和關(guān)注，新課程改革對廣大教師提出了更高的標準和要求，鄉(xiāng)村青年教師隊伍建設(shè)正在面臨著各種挑戰(zhàn)。本文分析了鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師隊伍培養(yǎng)對于學(xué)校發(fā)展及新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的重要性，并在此基礎(chǔ)上，探索新課程改革背景下鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)路徑，以期為鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展及新時代和諧校園建設(shè)提供實踐和理論的參考。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村青年教師? 新課程改革? 價值? 培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.129

早在2012年，國家教育部就發(fā)布了《關(guān)于大力推進農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍建設(shè)的意見》，明確了鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位，提出要把農(nóng)村義務(wù)階段教育的教師隊伍培養(yǎng)和建設(shè)工作作為一項重要戰(zhàn)略任務(wù)[1]。鄉(xiāng)村青年教師是新時代農(nóng)村教育發(fā)展的中堅力量，是不斷提升鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、推進農(nóng)村教育普及以及保持農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性力量。為此，新時代改革背景下，開展農(nóng)村優(yōu)秀青年教師隊伍建設(shè)的價值研究，積極探索優(yōu)秀鄉(xiāng)村青年教師的培養(yǎng)路徑，對于堅實農(nóng)村教師隊伍建設(shè)、促進農(nóng)村教育改革與發(fā)展的意義重大。

一、鄉(xiāng)村青年教師培養(yǎng)的價值研究

（一）加強思想引領(lǐng)，幫助青年教師樹立教育理想和信念

師德是教師綜合素質(zhì)的魂，是教師積極投身教育事業(yè)、踐行“教書育人”崗位職責的根本保障。通過加強鄉(xiāng)村青年教師的政治思想及師德、師風建設(shè)，可以幫助農(nóng)村青年教師樹立正確的價值觀、人生觀、職業(yè)使命感和職業(yè)幸福感，及時消除其職業(yè)倦怠感，有效化解和消除負面消極情緒，有力提升了農(nóng)村青年教師的社會責任感、擔當意識和樂于奉獻的敬業(yè)精神，幫助青年教師形成科學(xué)的教育觀和育人觀，進而不斷激發(fā)其積極投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教育理想，堅定青年教師終身從教的教育信念。

（二）開展業(yè)務(wù)實訓(xùn)，促進青年教師提升教育教學(xué)技能

相較于城市教育，農(nóng)村教育質(zhì)量之所以落后，其主要原因還是農(nóng)村教師隊伍整體水平的相對落后，教師的專業(yè)素質(zhì)水平是制約農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過組織鄉(xiāng)村青年教師開展各級各類教師專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)評比及學(xué)習(xí)活動，可以不斷提高青年教師的專業(yè)知識水平、教學(xué)水平、教育科研及班級管理水平，幫助農(nóng)村青年教師樹立終身學(xué)習(xí)的教師發(fā)展道路，使之較快成長為受學(xué)生喜愛和尊重、讓家長信任和擁護且被社會認可和滿意的優(yōu)秀青年教師。

（三）長江后浪推前浪，全面提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

毋庸置疑，在培養(yǎng)青年教師的過程中老教師發(fā)揮了極其重要的“傳幫帶”引領(lǐng)作用，大多學(xué)校都會采取“鋪路子、搭臺子、壓擔子、結(jié)對子”的方式，幫助青年教師快速成長，使之盡快成長為學(xué)校的教學(xué)骨干，為本校乃至鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的有生力量[2]。然而我們往往忽視了一點，即“教學(xué)相長”，其實老教師在培養(yǎng)和傳授青年教師教學(xué)技能的同時，“言傳身教”的教育使命感和教育成就感會反作用于老教師本人，促使老教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平及教育智慧再一次提升。顯然，加強鄉(xiāng)村青年教師隊伍建設(shè)，可以自然而然地實現(xiàn)培“新”與促“老”的雙贏，從而全面推進學(xué)校教師全員發(fā)展，帶動學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、新課程背景下鄉(xiāng)村青年教師的培養(yǎng)路徑

鄉(xiāng)村青年教師是鄉(xiāng)村學(xué)校教育支撐的脊梁，是推進鄉(xiāng)村新課程改革及教育發(fā)展的主力軍，是未來鄉(xiāng)村教育改革與發(fā)展的希望[3]?？梢哉f，鄉(xiāng)村青年教師作為學(xué)校的新生力量，肩負著新時代重任。對于鄉(xiāng)村青年教師的培養(yǎng)任重而道遠。

（一）重視思想引領(lǐng)，踐行社會主義核心價值觀

鄉(xiāng)村青年教師作為新時代青年群體中的重要組成，是鄉(xiāng)村教育的建設(shè)者和接班人，承擔著鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展之重任。為此，學(xué)校必須加強新時代鄉(xiāng)村青年教師的政治思想引領(lǐng)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)鄉(xiāng)村青年教師甘于奉獻、勇于創(chuàng)新的工作精神，堅決落實教師“立德樹人”的根本任務(wù)，能夠?qū)€人價值與中華民族偉大復(fù)興的重要目標與社會價值有效結(jié)合統(tǒng)一起來，加強社會主義核心價值觀思想引領(lǐng)，增強鄉(xiāng)村青年教師的人文素養(yǎng)和精神追求。

（二）開展教學(xué)研究與指導(dǎo)，提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)

做好鄉(xiāng)村青年教師的崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)及教學(xué)研究工作，崗前培訓(xùn)旨在通過教育相關(guān)政策法律、常規(guī)教育教學(xué)技能、師德修養(yǎng)等方面的實踐性指導(dǎo)，使青年教師能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，盡快完成角色轉(zhuǎn)換，基本勝任當前教師工作。其次，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，實施多項培養(yǎng)措施，聽課、評課、以老帶新、以新促老等，建立長效青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)機制，不斷培養(yǎng)青年教師教學(xué)反思意識，在反思中及時看到自身不足并促其不斷成長，各學(xué)科成立中心研究組，開展“學(xué)科教研”與“師徒結(jié)對”協(xié)調(diào)并進的培養(yǎng)計劃，學(xué)校全程跟蹤培養(yǎng)情況并進行業(yè)務(wù)能力考量，由此促進鄉(xiāng)村青年教師業(yè)務(wù)能力水平的快速提升，以便更好勝任當前各項教學(xué)工作。另外，對于在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出色、業(yè)務(wù)水平優(yōu)異的青年教師，可以推薦其到更高更好的教學(xué)研究組織和活動中進行展示和歷練，不斷激勵青年教師直面挑戰(zhàn)的積極心理，進一步促進其業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的全面提升。

（三）實施青年教師培養(yǎng)獎勵計劃，助力快速成長

鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)有效的青年教師培養(yǎng)和獎勵機制，多為青年教師成長提供并搭建平臺，促進鄉(xiāng)村青年教師在其崗位上得以快速成長、成熟，且不斷攀高。比如開展各項教育教學(xué)業(yè)務(wù)評比，為青年教師搭建展示自身教育教學(xué)風采的舞臺，并對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵，讓優(yōu)秀青年教師從中收獲成就感和幸福感。為有志青年教師提供外出學(xué)習(xí)和深造的機會，幫助其拓寬教育視野，更新教育思想、理念、思維，從而助力青年教師專業(yè)成長。對于特別優(yōu)秀的青年教師可以授予“骨干教師”“師德標兵”“魅力教師”等榮譽稱號，這些榮譽是對過往的認可與鼓勵，是對今后教學(xué)的鞭策和激勵，更是激發(fā)優(yōu)秀青年教師能夠長期執(zhí)著于鄉(xiāng)村教育事業(yè)、潛心鉆研鄉(xiāng)村教育教學(xué)實踐的內(nèi)在不竭動力。

（四）關(guān)心關(guān)愛鄉(xiāng)村青年教師，疏解其心理負擔

當前農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實條件是無論生源、師資、教學(xué)條件還是薪資待遇都與城市學(xué)校有一定的差距，不僅如此，由于師資缺乏及老齡化現(xiàn)象嚴重，迫使大多數(shù)鄉(xiāng)村青年教師都需身兼數(shù)職，甚至成為了留守兒童的代理家長，日常工作瑣碎而繁雜。種種因素無不影響著鄉(xiāng)村青年教師的心理健康。再加上，青年教師剛剛離開大學(xué)校園，對美好未來的憧憬與當下的現(xiàn)實困境形成了極大反差，很有可能會使其自我迷失，滋生自卑心理，導(dǎo)致其情緒消沉。為此，鄉(xiāng)村教育主管部門及學(xué)校管理者要格外關(guān)注和重視青年教師的身心健康問題，關(guān)心關(guān)愛青年教師，這種關(guān)愛不是“流于形式”的說說，而是真真正正的想教師所想、做教師所需、落實到位、具體到人，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，及時疏解青年教師的壓抑、困惑、自卑等心理負擔。優(yōu)秀青年教師的成長是全方面的，涵蓋了身體、心理、教學(xué)、專業(yè)等多個方面，其中，身心的健康是成就優(yōu)秀青年教師的基本前提和保障，必須高度重視。

鄉(xiāng)村青年教師是新時代農(nóng)村教育發(fā)展的中堅力量，是不斷提升鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、推進農(nóng)村教育普及以及保持農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性力量。加強鄉(xiāng)村青年教師培養(yǎng)是項長期、系統(tǒng)的工程，加快鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)任重而道遠?！净穑罕疚南?020年度河南省教師教育項目：“鄉(xiāng)村教師支持計劃”實施成效研究——基于河南省的實地調(diào)查（項目編號：2020-JSJYYB-015）研究成果之一?！?/p>

參考文獻

[1]劉胡權(quán).我國農(nóng)村青年教師問題研究綜述[J].中國青年研究，2014（02）：83-86.

[2]馮雄德.堅實教師力量? 推進教育發(fā)展[N].語言文字報，2020-04-24.

[3]孫維堂，劉金翠，呂金萍，陳瑞淑.農(nóng)村學(xué)校“13361”青年教師專業(yè)成長培養(yǎng)模式構(gòu)建——以寧津縣農(nóng)村學(xué)校柴胡店鎮(zhèn)為例[J].現(xiàn)代教育，2019（08）：41-42.