謝雪梅

【摘? ? 要】在新時(shí)代的教育環(huán)境中，學(xué)校教育教學(xué)工作和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的區(qū)別，隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門(mén)倡導(dǎo)教師應(yīng)重視學(xué)生的人文教育。在這篇文章中，筆者將基于高中生物學(xué)科，淺議教師可通過(guò)重視人文教育、借助多媒體以及引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的科學(xué)精神的方式滲透人文教育。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 人文教育? 多媒體? 科學(xué)精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.075

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)桨l(fā)重視學(xué)生的人文教育，只有引導(dǎo)學(xué)生基于人文環(huán)境學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)教學(xué)的意義，同時(shí)才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍逃嚓P(guān)部門(mén)倡導(dǎo)學(xué)校教師應(yīng)積極地在教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育，使得學(xué)生能培養(yǎng)其人文情懷，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與人文環(huán)境的融合。開(kāi)展人文教育固然重要，但如何滲透人文教育則是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真研究的課題之一，在下文中，筆者將以高中生物學(xué)科為例，淺議教師滲透人文教育的方法和技巧。

一、教師應(yīng)重視人文教育

相比小學(xué)和初中階段的教學(xué)，在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)較為繁重，并且教師對(duì)學(xué)生的要求也隨之提高，即教師不僅要求學(xué)生應(yīng)扎實(shí)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要求學(xué)生應(yīng)具備一定的人為情懷。雖然學(xué)生在就讀高中之前便接觸過(guò)生物教育，但在高中階段，生物學(xué)科擴(kuò)展了教學(xué)范圍，并且生物教材中也融入了諸多繁難的內(nèi)容，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定的難度，同時(shí)阻礙了教師的教學(xué)進(jìn)程。隨著新課程改革工作的開(kāi)展，教育相關(guān)部門(mén)提倡教師應(yīng)最大限度地體現(xiàn)生物學(xué)科的教學(xué)意義，通過(guò)分析高中生物教材，我們可以知道其教材中不僅包含生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還包含諸多和人文教育相關(guān)的內(nèi)容?；谏飳W(xué)科的本質(zhì)，我們可以發(fā)現(xiàn)生物是一門(mén)以研究人文教育為側(cè)重點(diǎn)的學(xué)科，可以毫不夸張地說(shuō)，生物學(xué)科源自于人文環(huán)境而又反映人文環(huán)境。作為一名生物教師，要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物學(xué)科世界，則應(yīng)該積極地在教學(xué)過(guò)程中引入人文教育。

人文教育是現(xiàn)今教育領(lǐng)域的一大教學(xué)重點(diǎn)，其能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀以及塑造學(xué)生的人格，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境融為一體的教學(xué)目標(biāo)。人文教育的重要性不言而喻，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視這部分教學(xué)內(nèi)容。這主要體現(xiàn)在很多教師總是以隨意的態(tài)度開(kāi)展人文教育，有些教師甚至從不進(jìn)行人文教育滲透，他們甚至認(rèn)為沒(méi)有必要耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間滲透人文教育。當(dāng)然筆者并不否認(rèn)高中教學(xué)時(shí)間的確較為緊湊，但如若教師在生物課堂中不引入人文教育內(nèi)容，則不僅不能體現(xiàn)生物教學(xué)的完整性，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。每個(gè)人的一生中都會(huì)接受一定的教育，所受教育的程度能對(duì)其人生態(tài)度以及價(jià)值觀造成不可低估的影響，只有學(xué)生在學(xué)校期間接受優(yōu)質(zhì)的人文教育，他們才能漸漸形成人文情懷，這將促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。雖然很多地區(qū)都會(huì)要求教師在課堂中滲透人文教育，但由于教師不重視這部分教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致其教學(xué)效果并不理想。

教師作為一堂課的執(zhí)行者，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視程度能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如若教師不重視人文教育內(nèi)容，則很多學(xué)生都會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為這部分內(nèi)容不重要，從而導(dǎo)致學(xué)生同樣以隨意的態(tài)度對(duì)待這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。只有教師重視人文教育，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這部分內(nèi)容的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路高效地學(xué)習(xí)。教師重視人文教育不僅要體現(xiàn)在思想上，還應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)實(shí)處，這就要求教師應(yīng)在生物課程中有機(jī)地引入和人文教育相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生改變對(duì)生物學(xué)科的看法，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己與自然環(huán)境的融合度。

當(dāng)然，為了保證人文教育的教學(xué)效果，教師還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即教師應(yīng)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)融入和人文教育相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)教師能有條不紊地滲透這部分內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)作為教師執(zhí)行教學(xué)過(guò)程的參考依據(jù)，能在一定程度上指引教師開(kāi)展教學(xué)工作的方向。只有教師設(shè)置和人文教育相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生在課堂中接受與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

二、教師可借助多媒體滲透人文教育

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了滲透人文教育的重要性，因此每一位教師都應(yīng)該提高自己的教育意識(shí)，即以全新的教學(xué)觀念應(yīng)對(duì)高中生物教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)人文素養(yǎng)。雖然人文教育極其重要，但如何滲透人文教育則是每位教師都值得關(guān)注的問(wèn)題，據(jù)筆者觀察，部分教師也會(huì)在生物教學(xué)過(guò)程中引入人文教育內(nèi)容，但這部分教師大都采用語(yǔ)言講解的方式進(jìn)行滲透。由于語(yǔ)言講解的方式具有一定的限制性，導(dǎo)致學(xué)生并不能在教師的引導(dǎo)下高效地接受這部分內(nèi)容，基于此，筆者建議教師可借助多媒體滲透人文教育。

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，為了減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)并全面提高教學(xué)質(zhì)量，幾乎所有高中學(xué)校都配備有多媒體設(shè)備。多媒體不僅具有播放課件的功能，還具有搜索資源和分享資源的功能，由于教學(xué)內(nèi)容的局限性，教師可以借助多媒體搜集與人文教育相關(guān)的教學(xué)資源，并以播放視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。相比教師一遍遍地給學(xué)生講解人文教育，采用這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在生物方面增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。最重要的是，在相關(guān)視頻的協(xié)助下，很多學(xué)生都能充分地了解和人文教育相關(guān)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)在上課之前仔細(xì)搜集相關(guān)資料，并在課堂上以情境導(dǎo)入的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣便能在上課伊始為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)基于人文教育的課堂教學(xué)情境。

三、教師應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

生物學(xué)科和其他學(xué)科不同的是，生物學(xué)科中包含諸多科學(xué)類(lèi)的知識(shí)，其能為中國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供不可低估的支持。作為一名新時(shí)代的生物教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。從人文精神的角度來(lái)看，科學(xué)精神隸屬于人文精神，因此教師可以在滲透人文教育的過(guò)程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師則應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡量為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)情境，使學(xué)生能做學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，只有學(xué)生不斷在生物領(lǐng)域進(jìn)行探索，才能形成與生物學(xué)科相關(guān)的科學(xué)精神，從而促進(jìn)學(xué)生能具有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)生物，以此避免學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)纳镏R(shí)。

作為一名高中生物教師，應(yīng)時(shí)刻重視人文教育，并積極地在課堂中引入與人文教育相關(guān)的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了滲透人文教育的方法，教師可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)況有針對(duì)性地選用。

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