胡秋君

【摘? ? 要】學(xué)前教育專業(yè)致力于培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才，而美術(shù)的色彩課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課和必修課，在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在的學(xué)前教育專業(yè)課程多數(shù)為簡(jiǎn)筆畫(huà)著色，且色彩感受力較差，所以學(xué)生在就業(yè)后的幼兒教育中會(huì)遇到困難。本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的色彩教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，致力于提高美術(shù)色彩教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育專業(yè)? 色彩教學(xué)? 問(wèn)題? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.156

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在幼兒教育中起到非常重要的作用，優(yōu)秀的幼兒教師能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而色彩教學(xué)對(duì)于幼兒的綜合素質(zhì)有提升作用，所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間多了解美術(shù)，增強(qiáng)自己的知識(shí)面，拓展對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的了解，從而為今后的幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來(lái)，筆者將淺析中職學(xué)前教育專業(yè)的色彩教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出中職學(xué)前教育專業(yè)色彩教學(xué)的有效策略，希望能為中職學(xué)前教育專業(yè)色彩教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)幫助。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)色彩教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、不明確，且每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同。許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入中職前，美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)美術(shù)的色彩沒(méi)有一個(gè)明確的概念。因?yàn)閷?duì)美術(shù)色彩相關(guān)的知識(shí)了解不多，所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)比較單一，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，這在一定程度上不利于色彩教學(xué)的順利開(kāi)展。

第二，美術(shù)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新模式。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，對(duì)美術(shù)的要求并不排在首要地位，更加注重實(shí)踐的訓(xùn)練，認(rèn)為畫(huà)得好等于教得好，這種教學(xué)模式缺乏美術(shù)教育理論的熏陶。在教學(xué)中，部分教師的色彩教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)以臨摹范畫(huà)為主，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)作，忽視想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生難以符合幼兒教育的真正需求[1]。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)的色彩教學(xué)策略

學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的幼兒教育工作專業(yè)人才，部分中職學(xué)前教育專業(yè)色彩教學(xué)仍然采用以臨摹范畫(huà)為主線的教學(xué)模式，學(xué)生的色彩練習(xí)缺乏自我創(chuàng)新意識(shí)，不能把自己的主觀意識(shí)融入到色彩搭配中，局限了色彩搭配的思維與創(chuàng)新意識(shí)。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，教師一味教授美術(shù)理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生易產(chǎn)生惰性，不能很好地將美術(shù)色彩魅力充分地發(fā)揮出來(lái)，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。

（一）崗位教學(xué)，提升效率

在色彩教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位技能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，結(jié)合幼兒教學(xué)工作的手工制作、創(chuàng)意畫(huà)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、寫(xiě)生等內(nèi)容進(jìn)行色彩的搭配訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，與工作崗位銜接，并定期觀摩幼教教學(xué)工作，崗位實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升色彩教學(xué)的效率。

（二）成立工作室，結(jié)合市場(chǎng)

美術(shù)教學(xué)在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)時(shí)安排多，在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)興趣小組，成立色彩工作室，進(jìn)行色彩創(chuàng)作、優(yōu)秀作品裝裱等實(shí)踐活動(dòng)，并展出售賣，能更好地促使學(xué)生專研色彩的搭配，提升學(xué)生的繪畫(huà)水平，通過(guò)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和口才的鍛煉，從整體上提升學(xué)生的職業(yè)素能。[2]

（三）以賽促學(xué)，樹(shù)立自信

在中職美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)占據(jù)十分重要的地位，色彩的應(yīng)用貫穿整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師可以多組織學(xué)生參加各類美術(shù)比賽與活動(dòng)，如全國(guó)文明風(fēng)采大賽繪畫(huà)類比賽，各省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)繪畫(huà)類比賽，并組織學(xué)生參加美術(shù)展，拓展眼界，在比賽中發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷提升自己的專業(yè)技能，奠定扎實(shí)的專業(yè)基本功，樹(shù)立學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到熟練并靈活應(yīng)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作的目的。

（三）提升教師專業(yè)能力

隨著時(shí)代的變遷，學(xué)習(xí)方法在不斷發(fā)生變化，教師的教學(xué)方法也要與時(shí)代接軌，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，用現(xiàn)代的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)改革與探索，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在信息化時(shí)代，美術(shù)教師要結(jié)合信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)精品課、優(yōu)秀微課、電子教案、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀素材等，多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的廣度與深度，從而師生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

從學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，教師要多學(xué)習(xí)并深化自身的專業(yè)技能，多涉足不同的繪畫(huà)應(yīng)用。只有美術(shù)教師的專業(yè)能力過(guò)硬，才能在色彩教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合繪畫(huà)、手工等繪畫(huà)基礎(chǔ)進(jìn)行色彩知識(shí)多元化創(chuàng)作引導(dǎo)，豐富教學(xué)。比如嘗試黑白設(shè)計(jì)畫(huà)、創(chuàng)意兒童畫(huà)、彩鉛、彩繪、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、普通速寫(xiě)、靜物速寫(xiě)和墨畫(huà)等，在不同繪畫(huà)領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)色彩搭配的靈活應(yīng)用。豐富的知識(shí)層面也利于提高教師的思維和能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)色彩教學(xué)效率，提高學(xué)生的美術(shù)水平，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)的色彩教學(xué)，既要很好地引導(dǎo)未來(lái)的幼兒教師建立對(duì)美術(shù)教育的熱愛(ài)，促進(jìn)美術(shù)興趣的發(fā)展，也要注意教育的單一體現(xiàn)，注重進(jìn)行多元化教育，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)方式下對(duì)色彩學(xué)習(xí)有一定的熱情。同時(shí)，教師應(yīng)該提升自己的專業(yè)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，使知識(shí)和生活融合在一起，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其能夠更好地適應(yīng)之后的各項(xiàng)教育工作。

參考文獻(xiàn)

[1]楊謹(jǐn).中職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程研究，2019（11）：118-119.

[2]王建鋒.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].家長(zhǎng)，2019（06）：116-117.

[3]胡冰華.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革對(duì)策[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015（08）：261.