王杰

【摘? ? 要】隨著課程的改革，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史已經(jīng)逐漸融入其中，并取得了良好的應(yīng)用效果。小學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，教師在授課中不但要注重幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)史的作用和價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本文針對(duì)數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值這一話題展開討論和探析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)史? 小學(xué)數(shù)學(xué)教育? 價(jià)值

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.143

數(shù)學(xué)是古人在不斷探究的過程中凝結(jié)的智慧，是人類的文明之一，它主要起源于人類在生活生產(chǎn)的過程中對(duì)實(shí)際問題的探索和解決。數(shù)學(xué)教學(xué)中包含著數(shù)學(xué)史。在教育改革的背景下，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史，注重幫助小學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)知識(shí)文化，這就需要教師在課堂上能夠結(jié)合多種方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，以此有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的理解。

一、融入數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)優(yōu)秀的教師在授課中一定明白要以學(xué)生的興趣為主進(jìn)行教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生被所學(xué)的內(nèi)容吸引。

比如可以適當(dāng)融入數(shù)學(xué)當(dāng)中的趣聞趣事進(jìn)行授課，打造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。由于小學(xué)生本身就具有活潑好動(dòng)的心理，對(duì)比枯燥乏味地學(xué)習(xí)知識(shí)，更加喜歡在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠知道有關(guān)于該知識(shí)的一些故事起源。例如，在學(xué)習(xí)加法時(shí)，教師可以結(jié)合結(jié)繩記數(shù)這一起源故事進(jìn)行教學(xué)，通過老師講述起源故事，可以讓學(xué)生不由自主地全神貫注地聽講和思考，使其在思考過程中不斷深化自身的思維[1]。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)史，樹立正確的思想觀念

在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)史教學(xué)進(jìn)行良好的德育教育。由于小學(xué)生本身年齡比較小，他們自身的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都還沒有完全形成，教師可以在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)其展開德育教育，幫助學(xué)生更好地掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)原理，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的存在具有更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以適當(dāng)應(yīng)用一些數(shù)學(xué)家的故事進(jìn)行教學(xué)，華羅庚、泰勒斯以及阿基米德等著名的數(shù)學(xué)家有很多有趣的故事，教師可以結(jié)合教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)也深刻感受到這些數(shù)學(xué)家身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)，并積極學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的思想觀念[2]。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)史，促進(jìn)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)中具有很多抽象性的知識(shí)內(nèi)容，所以要求學(xué)生必須具備一定的思考能力。教師在授課時(shí)不僅要幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，也要能傳授給學(xué)生相應(yīng)的技巧和方法，讓學(xué)生能夠在之后的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)和探究，逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)史蘊(yùn)含了完整豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)概念形成與發(fā)展的過程，教師要注重提取數(shù)學(xué)史當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)思維，并結(jié)合該思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)思維形成的過程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并在其概念形成的過程中體會(huì)到智慧和技巧，加強(qiáng)自身的思考能力和解決問題的能力[3]。

四、引用數(shù)學(xué)史，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解

作為一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)史對(duì)其在教學(xué)中具有重要的作用，一名教師只有對(duì)自己教學(xué)的內(nèi)容更加理解，才能在授課中找到更好的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉和了解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

教師不要總是單一地傳授公式和概念，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)融入一些數(shù)學(xué)史料，能在有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于圓的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)遇到疑問，在接受知識(shí)的過程中產(chǎn)生困難，教師就要結(jié)合數(shù)學(xué)史對(duì)圓周率的發(fā)明進(jìn)行分析，通過數(shù)學(xué)家魯?shù)婪虻钠D難研究過程對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行良好的知識(shí)梳理，也能有效解決其在學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高整體學(xué)習(xí)的效率。

五、利用數(shù)學(xué)史，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

對(duì)于教師來說，數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)授課中具有非常重要的作用，能夠改變教師的授課方式和觀念。比如，在教學(xué)有關(guān)于圖形的分割這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，一般的教師都會(huì)按部就班地根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)僅僅停留在對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)層次上，學(xué)生在被動(dòng)接收知識(shí)的情況下很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而利用數(shù)學(xué)文化的教師則可以進(jìn)行良好的引導(dǎo)教學(xué)，能夠有效發(fā)揮該知識(shí)的價(jià)值作用，并且適當(dāng)融入其可以達(dá)到教學(xué)觀念和方式的創(chuàng)新，形成自己獨(dú)一無二的教學(xué)風(fēng)格，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)束語

新時(shí)代的教師務(wù)必要緊跟時(shí)代的發(fā)展，遵循新課標(biāo)的教育理念，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)。教師要不斷提高自身的教學(xué)能力和水平，將數(shù)學(xué)史良好地編排進(jìn)教材當(dāng)中，在課堂上靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)史教學(xué)，這對(duì)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)成績以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)具有至關(guān)重要的影響。同時(shí)，教師注重結(jié)合多種方式提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]梁惠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略[J].教育界，2020（52）：68-69.

[2]朱勇.小學(xué)數(shù)學(xué)文化滲透策略[J].江西教育，2020（36）：62.

[3]明英國.數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透研究[J].天津教育，2020（34）：73-74.