王和平

【摘? ? 要】自古以來，數(shù)學(xué)教學(xué)在我國的教育當(dāng)中就占有重要的地位，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)該注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更應(yīng)該注重提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)? 興趣? 情景引入

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.142

小學(xué)低年級的學(xué)生心理年齡發(fā)育還不夠成熟，注意力也不夠集中，往往在一堂課上會(huì)分心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要時(shí)刻關(guān)注這個(gè)年齡階段學(xué)生們的心理發(fā)育情況，有效地結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的智力水平，并有針對性地做出相關(guān)的教學(xué)模式調(diào)整，以此提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只有不斷完善課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)工作才能事半功倍，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)歷史源遠(yuǎn)流長

小學(xué)階段的學(xué)生都愛聽故事，很多學(xué)生在睡覺前都會(huì)讓父母為他們講一些睡前的故事。那么在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師也可以針對學(xué)生的這一特點(diǎn)結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展，向?qū)W生們講述相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史，以此提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)的關(guān)注度和興趣度。如華羅庚是我們國家著名的數(shù)學(xué)家，有著十分卓越的貢獻(xiàn)，他年輕時(shí)為了證明一個(gè)數(shù)學(xué)難題，寫了幾麻袋的草稿紙，他主要從事解析數(shù)學(xué)論、典型群、高數(shù)值積分等領(lǐng)域的研究工作，并取得了突出的成就。在20世紀(jì)40年代，華羅庚為了解決高斯函數(shù)這一世界難題，他花費(fèi)了大量的時(shí)間，最終在這一難題上做出了重大的突破。通過講述華羅庚的故事，不僅可以讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的歷史，更能激勵(lì)他們，只要認(rèn)真努力沒有什么是不可能的，奇跡總是會(huì)發(fā)生的。

二、日常情景模擬計(jì)算法

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常需要對某些數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行講解，小學(xué)階段的學(xué)生對于四則運(yùn)算理解起來比較困難。因?yàn)樗膭t運(yùn)算是比較抽象的東西，學(xué)生自己很難用具體的實(shí)物進(jìn)行比較，對此，教師可以采用日常情景模擬計(jì)算法，將這些數(shù)字代入一定的日常情況，讓學(xué)生伴隨著日常生活的進(jìn)行，進(jìn)一步加深計(jì)算能力。例如，我們班要去一次春游，讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)全班男生和女生各有多少，并將他們所喜歡的水果進(jìn)行分類購買。在購買的過程中，可以提供給學(xué)生一定的現(xiàn)金，讓他們使用現(xiàn)金進(jìn)行購買。在這個(gè)過程中，又可以進(jìn)一步提升學(xué)生與人的溝通交流和計(jì)算能力。當(dāng)然，教師作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者一定要隨機(jī)應(yīng)變，時(shí)刻監(jiān)測學(xué)生們的相關(guān)動(dòng)向，防止出現(xiàn)一些算法的錯(cuò)誤。

通過這種模擬計(jì)算法情景，可以讓學(xué)生結(jié)合日常的生活情況將數(shù)學(xué)代入相關(guān)的生活當(dāng)中，從而引發(fā)他們的主動(dòng)思考和積極參與，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們在日常生活中跟家長一起買菜或者是去超市購物。在購物的過程中，又進(jìn)一步提升了學(xué)生個(gè)人的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。總之，這種方式將極大地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這門抽象復(fù)雜、難以理解的學(xué)科的興趣，降低學(xué)生們的排斥感。

三、由淺入深 增加計(jì)算難度

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是由低到高，由淺到深，由易到難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要注意難度的把握，教師必須結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和適應(yīng)度，逐漸加大試題的難度。例如，剛開始可以讓學(xué)生們計(jì)算100以內(nèi)的加減法，并讓他們記憶相關(guān)的數(shù)字。通過記憶相關(guān)數(shù)字和計(jì)算，反復(fù)循環(huán)進(jìn)行的模式可以進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。那么其水平達(dá)到一定程度后，再讓學(xué)生計(jì)算200以內(nèi)的加減法，200以內(nèi)的加減法比較復(fù)雜，而且數(shù)字也比較龐大，在這個(gè)過程中，教師一定要注意是逐漸加大難度，防止部分后進(jìn)生出現(xiàn)落差心理。

四、豐富情景模式的設(shè)置法

具備一定數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，不僅僅要求他們對圖像具有一定的感官能力，對相關(guān)的文字、圖片、音頻也要有一定的理解能力。在教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)豐富情景模式的設(shè)置方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的接受度。例如，教師可以創(chuàng)編一些童謠，小學(xué)階段的學(xué)生對平淡的文字往往容易產(chǎn)生一種不感興趣的心理，卻對朗朗上口的童謠有著獨(dú)特的喜愛。教師將數(shù)學(xué)中需要掌握的知識替換成兒歌，讓他們在背誦兒歌的過程中進(jìn)一步掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。與此同時(shí)，童謠還有助于緩解學(xué)生的緊張壓力感，激發(fā)他們個(gè)人的興趣能力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行童謠接龍，這種接龍的方式不僅可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力，還能提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

另外，還可以引入圖畫教學(xué)模式。小學(xué)學(xué)生對于圖像有著十分獨(dú)特的感官能力，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入圖畫的模式將極大地減輕教師的教學(xué)壓力，緩解學(xué)生的不適感。例如在講到十以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，可以嘗試著讓一個(gè)學(xué)生講數(shù)字，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)他所報(bào)的數(shù)字畫出具體的水果數(shù)量，這不僅僅有利于提升學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和參與度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還有助于鍛煉他們的手腦口眼的靈活度。

小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力不持久，對于游戲有著獨(dú)特的喜好，教師還可以適當(dāng)添加小游戲環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍?shù)學(xué)小游戲。

新題型中的例題、習(xí)題的素材都是與學(xué)生的實(shí)際生活十分的接近的，教師在教學(xué)的過程中，完全沒有必要死板地遵守習(xí)題的設(shè)置模式。我們可以突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)創(chuàng)造自己獨(dú)特的教學(xué)創(chuàng)新模式，將這些習(xí)題演變?yōu)橛腥さ男∮螒?，將抽象轉(zhuǎn)為具體，發(fā)揮想象力，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如，可以舉辦跳繩比賽，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，兩人組成不同的小組，進(jìn)行一分鐘的跳繩比賽，并指定一個(gè)學(xué)生計(jì)數(shù)，跳完之后讓各個(gè)組之間互相進(jìn)行跳繩個(gè)數(shù)的比較和加減。一個(gè)組比另一個(gè)組多了幾個(gè)，一個(gè)組比另一個(gè)組少跳了幾個(gè)。通過幾次跳繩游戲，相信大多數(shù)學(xué)生都能掌握兩位數(shù)以內(nèi)的加減法，并且能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有針對性地根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的年齡和數(shù)學(xué)水平，作出有針對性的教學(xué)策略改變，并且結(jié)合小游戲、情景模擬、童謠演繹等方式，將抽象化為具體，將復(fù)雜化為簡單。由此防止學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的興趣度的減少，同時(shí)降低他們對新知識的排斥感，以此達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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