申霞

【摘? ? 要】蘇霍姆林斯基曾說過：“語言是幼兒的天賦”。而學(xué)前教育階段正是幼兒形成個體語言系統(tǒng)的關(guān)鍵時期。幼兒教師在幼兒的成長教學(xué)當(dāng)中，一定要注重其語言的培養(yǎng)。良好的語言教學(xué)不僅能夠提升幼兒的智力水平，幫助他們形成良好的語言表述能力、思維邏輯方式和主動思考能力，還有利于他們未來的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語言教學(xué)? 學(xué)前教育 重要性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.140

語言是人與人進(jìn)行溝通的橋梁，語言是我們表達(dá)個人思想的重要工具。在4歲-7歲的年齡段，幼兒對于各類事物都保持著一定的新鮮感和好奇心，但是他們的語言水平還有待提高，因此，幼兒教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。良好的語言表達(dá)訓(xùn)練需要創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境、教師的正確引導(dǎo)、家長的有效協(xié)助。這些因素都時刻影響著幼兒語言表達(dá)能力的提高。

一、語言教學(xué)的重要性

從古至今，語言在人類的日常生活中都占據(jù)著十分重要的地位，人們的生活、交際都離不開對語言的運(yùn)用。隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)下的語言雖有了多種多樣的表達(dá)形式，如短信、微博、郵箱、電話等，但各種方式都離不開對語言的熟練運(yùn)用，即這些模式的核心點仍然是語言水平的表達(dá)，由此可見語言的重要性。在幼兒的學(xué)前教育階段，幼兒教師就更應(yīng)該重視語言教學(xué)，并充分了解語言教學(xué)的歷史發(fā)展。

根據(jù)文獻(xiàn)記載，語言表達(dá)方式是指人們使用語言的方式。人們使用語言的方式主要有肢體行為以及文字。人的肢體行為是人們使用語言的主要形式，表現(xiàn)在口語、聲音、表情等，而口語是人們使用行為進(jìn)行交流的最主要方式。即使人們可以通過圖片、動作、表情傳遞相關(guān)思想，但是語言仍然是十分重要的。雖然世界各地人們所使用的語言各不相同，彼此交談也很困難，但是因為有了語言的相互學(xué)習(xí)便減少了隔閡。有效的語言表達(dá)也可以減少很多不必要的困擾，例如啞巴患者，因為其不能夠說話，沒有良好的語言表達(dá)體系和框架，所以不能夠?qū)λ腥擞行У乇磉_(dá)出自己的所思所想。在日常生活和溝通交流當(dāng)中，就會產(chǎn)生很多不方便。合格的幼兒教師必須在幼兒的學(xué)前教育階段意識到語言表達(dá)的重要性。

二、完善學(xué)生的大腦發(fā)育水平

9歲以前的幼兒大腦發(fā)育還是不完全的，需要通過周圍的刺激來完善他們的大腦發(fā)育情況。例如，周圍的光線、聲音、父母的正確引導(dǎo)、老師的相關(guān)指導(dǎo)也可以協(xié)助他們完善大腦的發(fā)育。而幼兒在完善大腦發(fā)育的過程中，教師可以通過語言表達(dá)，以形成有效的刺激。適當(dāng)?shù)亟o幼兒創(chuàng)設(shè)一個日常的生活情景，讓幼兒在日常生活中融入相關(guān)的語言和常用表達(dá)模式，并熟悉常用語，以進(jìn)一步協(xié)助他們對周圍的環(huán)境事物形成一個自我的認(rèn)知。這種自我認(rèn)知可以間接完善幼兒語言中樞的發(fā)展，從而形成良好的語言體系以及流利的表達(dá)能力。

三、幫助幼兒形成初步的世界觀

人的三觀包括世界觀、價值觀、人生觀，這三觀影響著人的發(fā)展。而處于幼兒期的孩子對于世界的認(rèn)識還處于一種模糊的狀態(tài)，因此，教師適當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)引導(dǎo)可以有效地幫助他們逐漸形成一個初步的世界觀。例如，在日常學(xué)習(xí)中，圖畫課上看到的一些事物——地球、太平洋、月亮等，這些圖畫以及相關(guān)的文字解釋可以形成一個折射反應(yīng)，映入幼兒大腦的語言中樞系統(tǒng)，若通過這種模式長期進(jìn)行刺激，可以有效地幫助幼兒個人形成對這個世界的簡單理解。與此同時，教師在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言的相關(guān)引導(dǎo)，可以進(jìn)一步協(xié)助幼兒形成更為清晰的世界觀。在其形成清晰世界觀的基礎(chǔ)上，再逐步引導(dǎo)其閱讀一些適合他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的書籍。德威爾說過，10歲以前的兒童必須要形成初步的閱讀能力和理解能力，而要形成這兩種能力的話，兒童必須要有著初步的語言水平和閱讀表達(dá)能力。

四、形成良好的邏輯思維能力

幼兒期孩子的大腦發(fā)育還不完全，因此，如果我們能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以幫助其形成良好的邏輯思維能力。例如，教師可以以數(shù)字為載體，教授幼兒一些基本的數(shù)學(xué)知識，從而有助于他們在記憶數(shù)字的過程中對事物的多少形成一個初步的認(rèn)識，同時，也會提高幼兒相關(guān)的語言表述能力。在這個基本的表述能力之上，再進(jìn)一步進(jìn)行簡單的十以內(nèi)加減法的教學(xué)，有助于幼兒形成良好的邏輯思維能力。我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，幼兒要形成良好的邏輯思維能力，必須有著正確的語言表達(dá)能力和認(rèn)識能力，對此，就要求我們作為一名幼兒教師，在日常的教學(xué)過程中不僅僅應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該讓他們學(xué)會大聲表述自己的觀點。通過這種模式可以有效地幫助幼兒形成良好的邏輯思維樹，根據(jù)一個知識點而發(fā)散出其余的知識點。

五、提升幼兒日常溝通用語的表達(dá)能力

1歲-2歲的幼兒正處于咿咿學(xué)語的階段，對很多詞語都理解不清楚。3歲-5歲的幼兒已經(jīng)具備初步的溝通能力，但是個人的日常溝通交流是比較混亂和沒有邏輯的。5歲-10歲的兒童已經(jīng)基本具備日常的溝通能力，但若不給予適當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)修正，他們在日常的交流過程中就會出現(xiàn)很多問題。在日常的幼兒教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重其語言邏輯和禮貌用語的培養(yǎng)，對此，教師可以結(jié)合多媒體播放相關(guān)人物的角色，讓幼兒們根據(jù)人物角色指出具體的名稱，如警察、醫(yī)生、護(hù)士、保安、消防隊員等。這些是幼兒在日常生活都會接觸到的職業(yè)人物，教師要引導(dǎo)幼兒表述自己對這些人物的理解并說出他們的職業(yè)。這種表述個人看法的模式，能夠有效地加深幼兒對周圍日常人物的了解，提升其語言能力。與此同時，教師還可以引導(dǎo)幼兒玩“你演我猜”的小游戲，指定一個幼兒扮演某個角色人物，另一個幼兒根據(jù)他所扮演的人物角色特征猜測他扮演的具體是什么人物。這種方式不僅可以讓扮演角色的幼兒提升對人物的認(rèn)識，更有助于加深幼兒對相關(guān)人物角色的理解和表述。

綜上所述，語言是人類溝通表達(dá)和邏輯思維形成的一個重要媒介。幼兒教師在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，提升他們的邏輯思維能力和主觀能動性。這將有利于幼兒未來語言水平的提高和全面的發(fā)展。

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