夏運(yùn)軍

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中都有很大用處，因此，學(xué)好這門科目意義重大。但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生的出現(xiàn)總是避免不了的，如果教師不及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，將會(huì)導(dǎo)致這種情況持續(xù)惡化。為了避免這種情形，教師要學(xué)會(huì)探究學(xué)困生形成的原因，并探究轉(zhuǎn)化策略。本文將以此為主題進(jìn)行展開，希望能給教學(xué)工作者一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 學(xué)困生? 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.048

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平以及思考能力也都有一定要求，而經(jīng)過鍛煉之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能得到進(jìn)一步提高。對(duì)于一些學(xué)生而言，及時(shí)跟上教師的步伐，提升自己很容易，但是對(duì)于另一些學(xué)生而言，這就有困難了。對(duì)待這些學(xué)生，教師的態(tài)度除了重視，還要幫助他們解決困難，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，幫助全部學(xué)生都得到提高。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因探究

（一）缺乏自信

學(xué)習(xí)中，如果帶著自信、樂觀的積極態(tài)度去面對(duì)，能更容易實(shí)現(xiàn)開拓思維、解決難題的目的。對(duì)于基礎(chǔ)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說，已有的能力讓他們很容易擁有這份自信，但是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，卻并不那么容易。這部分學(xué)生自身能力較弱，之前的學(xué)習(xí)積累不足，導(dǎo)致他們面對(duì)習(xí)題時(shí)常會(huì)產(chǎn)生畏縮心理，不敢去解題，解出來了也覺得自己可能是錯(cuò)誤的;還會(huì)導(dǎo)致他們面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，不敢提問，而這樣不及時(shí)解決問題又會(huì)導(dǎo)致其能力的進(jìn)一步下降。學(xué)生信心不足，導(dǎo)致在考試中往往不能取得較好的成績，成績作為評(píng)估學(xué)生最直觀的標(biāo)準(zhǔn)，如果無法取得好成績會(huì)加重學(xué)生的信心缺失。學(xué)習(xí)中缺乏信心，尤其是在高中數(shù)學(xué)這一需要開動(dòng)思維、自主思考的學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏信心，會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生以及成績持續(xù)退步等問題。

（二）學(xué)習(xí)方法有誤

對(duì)學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)也是影響他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。舉個(gè)例子，有的學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)的情況，這并不是他們沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是按照他們的學(xué)習(xí)方法，無法同時(shí)很好地記憶運(yùn)用這些知識(shí)。這樣的問題不得到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)無法得到提升。

（三）教學(xué)針對(duì)性不足

哪怕是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)水平也不同，而在過往的教學(xué)中，教師總是以一種教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生個(gè)人能力的問題，針對(duì)性不足，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)下降的原因之一。對(duì)于優(yōu)等生而言，理解教學(xué)內(nèi)容不難，有時(shí)還能依靠自己能力取得更多成就，但是對(duì)于學(xué)困生而言，教師統(tǒng)一的教學(xué)方式使他們跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，基礎(chǔ)知識(shí)掌握差，導(dǎo)致做題時(shí)錯(cuò)誤較多，而這種情況的長期存在，更是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生自信心

教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中最親近的伙伴，除了有傳道解惑的職能，還要學(xué)著了解學(xué)生是否確實(shí)理解了知識(shí)。如果教師及時(shí)對(duì)此關(guān)注，就不難注意到學(xué)困生的存在，也能分析出自信心這一影響因素。面對(duì)這個(gè)問題，教師可以試著和學(xué)生做朋友，通過朋友的角度對(duì)學(xué)生予以關(guān)懷。對(duì)學(xué)困生而言，他們自卑怯懦，如果一味通過教師找學(xué)生、家長談話的措施，是無法徹底解決這一問題的，但是教師如果能學(xué)著和學(xué)生平等交流，或許會(huì)取得不一樣的效果。教師可以為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的題目，從旁幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生其中不懂的知識(shí)及時(shí)解惑，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步加以鼓勵(lì)。放下教師姿態(tài)是第一步，先讓學(xué)生敢于敞開心扉，之后教師再采取措施就能更為有效地影響學(xué)生心理，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)自信心。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法

既然學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，教師就要學(xué)會(huì)對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，它不只是以學(xué)習(xí)中的一種捷徑，更是因?yàn)槊鎸?duì)龐大的知識(shí)體系，只有在好的學(xué)習(xí)方法的梳理下，學(xué)生才能更多更好地掌握知識(shí)。其次，教師要學(xué)著適時(shí)為學(xué)生傳授一些有效的學(xué)習(xí)方法，如思維導(dǎo)圖法，這種方法通過知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行，把分散的知識(shí)串聯(lián)起來，最后變成簡略的一張圖。數(shù)學(xué)是一門邏輯性與聯(lián)系性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生若是學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，相信能取得更為有效的學(xué)習(xí)效果。最后，教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，因?yàn)椴幌肼闊┧嘶蚴亲员暗纫蛩貢?huì)選擇將其“放過”，有的學(xué)生自視甚高，對(duì)教師布置的作業(yè)視若不見，學(xué)生這些不好的習(xí)慣對(duì)他們長期的學(xué)習(xí)有很不利的影響，而且這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是百害而無一利。因此，教師要對(duì)這方面重視起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如記課堂筆記、獨(dú)立完成作業(yè)、使用錯(cuò)題本等，逐步幫助學(xué)生達(dá)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法存在問題，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率下降，做題質(zhì)量不高的情況，教師不能放任這種情況滋生，而要學(xué)會(huì)重視起來，并及時(shí)對(duì)學(xué)生這兩方面進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，才能徹底解決學(xué)困生的根源問題。

（三）開展針對(duì)性教學(xué)

充分考慮到學(xué)生的能力，為學(xué)生制定個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，這在教學(xué)中自然可以取得最大成就，但同時(shí)也不夠現(xiàn)實(shí)。教師如果實(shí)行這樣的教學(xué)模式，一個(gè)人的精力面對(duì)一個(gè)班級(jí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。怎么協(xié)調(diào)教師精力以及教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要教師對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)。這里的針對(duì)性教學(xué)不是指教師與學(xué)生一對(duì)一，而是讓教師學(xué)會(huì)一對(duì)一層。教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力、知識(shí)掌握情況等將學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸?，可分為三類：A類是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以采取更為簡略的方法進(jìn)行教學(xué)，最大限度地節(jié)約他們的學(xué)習(xí)時(shí)間;B類學(xué)生處于中等，教師教學(xué)中要對(duì)課程安排做到詳略得當(dāng)，保證其學(xué)習(xí)效率;而C類學(xué)生，也就是常說的學(xué)困生，教師可以對(duì)他們采用更為細(xì)化的小班教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)變得更為生動(dòng)、簡略，以便學(xué)生更容易理解，布置習(xí)題時(shí)也以鍛煉為主，盡量避免高難度題型的出現(xiàn)，通過這樣的針對(duì)性教學(xué)，相信各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率能得到有效提高，假以時(shí)日，能徹底轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

三、結(jié)束語

學(xué)困生的出現(xiàn)讓教師頭疼，但是教師如果放任不理，只會(huì)造成學(xué)生與教師的雙面損失。對(duì)待學(xué)困生，教師要具有更多的耐心，對(duì)其成因及時(shí)分析并通過有效策略解決，這樣才能幫助學(xué)生早日擺脫這一身份，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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