孫曉敏

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和人工智能技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了行業(yè)的融合轉(zhuǎn)型和跨界發(fā)展，用戶媒介習(xí)慣的變化加速媒體融合的進(jìn)程，對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)人才創(chuàng)新培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。人工智能時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)可從思維創(chuàng)新、要素提煉、智慧支持和模型構(gòu)建四個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革，結(jié)合設(shè)計(jì)藝術(shù)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，從而通過人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐助力高等教育人才培養(yǎng)的可持續(xù)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)藝術(shù);人才培養(yǎng);人工智能;大數(shù)據(jù);教學(xué)改革

奧恩在分析美國教育變革時(shí)指出，“數(shù)據(jù)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是制勝未來的關(guān)鍵”。隨著智媒時(shí)代的快速發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新技術(shù)推動(dòng)了新媒體的發(fā)展，尤其是 5G 技術(shù)的應(yīng)用，媒體融合、精準(zhǔn)推薦、融媒體體驗(yàn)成為智媒時(shí)代快速發(fā)展的關(guān)鍵詞，用戶的信息需求、媒介習(xí)慣和社交行為發(fā)生了巨大變化。新技術(shù)新媒介的發(fā)展拓展了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的傳播和服務(wù)空間，促進(jìn)了廣播影視、新聞傳媒、文化創(chuàng)意等行業(yè)轉(zhuǎn)型和設(shè)計(jì)藝術(shù)人才需求的結(jié)構(gòu)性變化。

在智媒時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)思維、人工智能、5G等新技術(shù)和新媒體快速發(fā)展，科學(xué)與藝術(shù)融合的視聽傳播情境對(duì)于高等教育設(shè)計(jì)藝術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出了新的要求，如何培養(yǎng)具有科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才成為值得關(guān)注的問題。在智媒傳播語境下，以用戶體驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)思維、服務(wù)設(shè)計(jì)為代表的設(shè)計(jì)理念不斷升級(jí)，為高等教育設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)提供了新的思路。為此，筆者基于智媒時(shí)代背景，以設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)為例進(jìn)行高等教育人才培養(yǎng)改革研究，以期通過思維創(chuàng)新促進(jìn)高等教育人才改革，結(jié)合新技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新。

一、思維融合：結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)策劃

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)思維、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)全景思維為代表的設(shè)計(jì)思維在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中發(fā)揮了重要作用，成為用戶研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和軟件研發(fā)的重要思維工具。在理論創(chuàng)新與技術(shù)進(jìn)步的過程中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維在用戶思維、平臺(tái)思維、社會(huì)化思維、大數(shù)據(jù)思維、跨界思維等核心思維基礎(chǔ)上不斷融合創(chuàng)新，以故事化思維、

IP 思維為代表的設(shè)計(jì)理念層出不窮。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維不僅濃縮了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)語境下產(chǎn)品策劃、開發(fā)和設(shè)計(jì)理念，揭示了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)宗旨，而且體現(xiàn)了智媒時(shí)代以用戶為中心的服務(wù)理念，對(duì)于高等教育設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)改革而言，非常值得借鑒。在智媒時(shí)代背景下，高等教育設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)以融合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新。

（一）以用戶思維為指導(dǎo)進(jìn)行人才培養(yǎng)改革

用戶思維體現(xiàn)了以用戶為中心的設(shè)計(jì)理念，符合高等教育設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)中以學(xué)生為主體進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的指導(dǎo)理念。以用戶思維為指導(dǎo)進(jìn)行高等教育設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)，可以明確學(xué)生的主體地位，便于將學(xué)生作為教學(xué)服務(wù)的對(duì)象進(jìn)行體驗(yàn)設(shè)計(jì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為體驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行策劃。在用戶思維指導(dǎo)下，通過對(duì)學(xué)生認(rèn)知、行為、習(xí)慣和情感的大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行學(xué)生特征建模，結(jié)合聚類分析和相關(guān)性服務(wù)策略進(jìn)行用戶畫像設(shè)計(jì)，通過多維標(biāo)簽特征表征學(xué)生的需求和特點(diǎn)。在用戶思維的基礎(chǔ)上，以簡約思維和極致思維為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和行為習(xí)慣，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

（二）以社會(huì)化思維為指導(dǎo)開展體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的過程，不僅是知識(shí)傳授和思想教育的過程，而且是思維碰撞和情感溝通的過程。社會(huì)化思維體現(xiàn)了對(duì)于用戶高層次需求的關(guān)注，參與感、榮耀感和價(jià)值感成為體現(xiàn)移動(dòng)社交語境下用戶需求的關(guān)鍵詞。以社會(huì)化思維為指導(dǎo)進(jìn)行高等教育設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)，可在人工智能技術(shù)支持下，采用多樣化的社交形式來滿足用戶參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需求，通過情感化設(shè)計(jì)滿足學(xué)生情感和歸屬的需要。例如，通過深度學(xué)習(xí)技術(shù)分析學(xué)生的社交特點(diǎn)和情感特征，結(jié)合學(xué)生情感計(jì)算和智慧教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)與交互信息設(shè)計(jì)，通過師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)的適應(yīng)性來進(jìn)行創(chuàng)意互動(dòng)和能力培養(yǎng)，通過情感溝通和平臺(tái)交流體現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)為社會(huì)服務(wù)的宗旨。在社會(huì)化思維的基礎(chǔ)上，可結(jié)合大數(shù)據(jù)思維和平臺(tái)思維進(jìn)行人才需求分析和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，為提升設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供支持。

（三）以融合思維為指導(dǎo)進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

融合思維體現(xiàn)了馬克思哲學(xué)原理中聯(lián)系的思想，不僅有助于揭示事物之間的邏輯關(guān)系，而且有利于將新的教育理念與設(shè)計(jì)思維融入高等教育設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)過程。在智媒時(shí)代背景下，創(chuàng)新意識(shí)直接影響著學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展，學(xué)生的持續(xù)創(chuàng)新能力成為高等教育設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)中的核心要素。以融合思維為指導(dǎo)進(jìn)行高等教育設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)，不僅可以通過融媒體文化資源的大數(shù)據(jù)挖掘和相關(guān)性分析來豐富學(xué)生的理論知識(shí)，而且可采用故事化、情境化的方式進(jìn)行知識(shí)傳授，通過多元化的設(shè)計(jì)實(shí)踐豐富學(xué)生的媒介視野和藝術(shù)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的持續(xù)創(chuàng)新能力。結(jié)合融合思維進(jìn)行用戶多維度心理與行為研究，可通過故事化思維進(jìn)行信息資源、服務(wù)情境和教學(xué)方法關(guān)系探索，結(jié)合用戶興趣愛好和行為特征進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)鏈接，通過高等教育設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、服務(wù)設(shè)計(jì)： 結(jié)合服務(wù)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)

服務(wù)設(shè)計(jì)通過對(duì)服務(wù)對(duì)象、服務(wù)要素、服務(wù)流程和服務(wù)體驗(yàn)的策劃進(jìn)行服務(wù)設(shè)計(jì)，通過對(duì)用戶體驗(yàn)旅程、服務(wù)行為和支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)構(gòu)建服務(wù)藍(lán)圖。在智媒時(shí)代背景下，高等教育設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力和道德修養(yǎng)，而且要重視學(xué)生的興趣愛好、媒介習(xí)慣和行為特征，服務(wù)設(shè)計(jì)為高等教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供了新的視野。

結(jié)語

在人工智能時(shí)代背景下，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才成為反映高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)不僅要使學(xué)生具備適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要具有主動(dòng)創(chuàng)新的能力和為國家民族貢獻(xiàn)力量的理想。設(shè)計(jì)藝術(shù)類人才培養(yǎng)可結(jié)合設(shè)計(jì)藝術(shù)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模型進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，通過轉(zhuǎn)變思維方式、把握核心要素、優(yōu)化教學(xué)管理和提升教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才綜合素養(yǎng)的提升，通過人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐助力高等教育人才培養(yǎng)的可持續(xù)創(chuàng)新進(jìn)程。

（四川文化藝術(shù)學(xué)院 ?四川綿陽 ?621000）