康佳馥

摘要：高校作為和諧社會建設的一部分又是引領社會發(fā)展與文明進步的機構?在構建和諧社會中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此?本文通過對和諧人文校園體育文化的涵義、功能進行具體分析的基礎上?提出了普通高校特色體育課程設置的構想?并且對普通高校特色體育課程與和諧人文校園體育文化之間的關系進行研究。

關鍵詞：特色體育課程;和諧;校園體育文化

高校體育課程的設置在高校體育文化建設中有著舉足輕重的帶動作用?是豐富高校校園體育文化的基石和催化劑。因此?高校體育課程的設置在以繁榮校園體育文化為中心?從本校實際出發(fā)?以“終身體育、健康教育”等主導思想為切入點?全方位、多層次地進行課程設置改革之際?建設有特色的高校體育課程?推動和諧人文校園體育文化發(fā)展與建設已成為多數(shù)高校文化長遠發(fā)展規(guī)劃之一。

1 對人文校園思想的理解

人文教育思想在現(xiàn)代教育中占有重要地位，其目的在于順應時代發(fā)展，培育合格人才。人文素養(yǎng)主要是指人的基本涵養(yǎng)，具體體現(xiàn)在對自己、對他人、對社會的認知以及自身辦事的準則。人文精神是人文素養(yǎng)的最高形態(tài)。（1）人文精神被看作人類探索世界、人際活動的理想價值，也被看作人類行為規(guī)范的集中表征，人文精神體現(xiàn)著以人為本的原則，重視人的價值與尊嚴。（2）人文精神源于人類優(yōu)秀的文化，體現(xiàn)著主體的精神品格，有利于民族和個人的發(fā)展。（3）人文精神能夠展現(xiàn)出人性和人類的本質(zhì)，能夠體現(xiàn)出人類存在的意義與價值，能夠引導人類進行自由創(chuàng)造與自我完善，提高人類的思想境界。（4）人文精神包含著人類的文化精神及文明素養(yǎng)，體現(xiàn)著人類的文化與文明。

不同時代的人類對于人文精神有著不同程度的認識，但是無論何種理解都是基于以人為本的原則，都是將人作為主體，尋求人類自身的自由發(fā)展。人文精神通過人類在日常生活過程中表現(xiàn)出的人生觀、價值觀、世界觀關注著人類生存的意義與價值，重視人的思想境界及精神追求。因此，要想實現(xiàn)人文教育的目標，就要從多方面關注學習者的成長。既要提供高質(zhì)量的人文學科教育，同時也要重視人文實踐活動，著重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力。高校要重視社會人才的可持續(xù)性發(fā)展，打破傳統(tǒng)的應試教育模式，提高學生的主動性和積極性。

2 人文校園思想應用于高校體育教育的影響因素

首先，傳統(tǒng)體育教學理念因素的影響。傳統(tǒng)的體育教學是指學生在教師的指導下通過各種方式的學習和訓練掌握體育知識及技能的過程。在此過程中，學生的體質(zhì)得到加強，相關課程以體育教學內(nèi)容為核心，強調(diào)體育專業(yè)技能的學習和訓練。教師在教學過程中較為重視學生的專業(yè)技能水平而容易忽視學科教學的思想性，往往不能將人文思想融會貫通于體育教學之中。自新中國成立以來，傳統(tǒng)的體育教育思想逐步形成并沿用至今，對現(xiàn)代體育教學產(chǎn)生了根深蒂固的影響，為現(xiàn)代體育教育改革造成了極大的阻礙，但相關教育工作者必須迎難而上，深入改革，以積極的態(tài)度打破傳統(tǒng)體育教育思想的束縛，為體育教學注入新的發(fā)展動力。隨著社會的發(fā)展與進步，百姓的生活與工作有了極大程度的改善，體育鍛煉在提升人們體質(zhì)的同時也逐步發(fā)展為百姓的業(yè)余愛好，融入百姓的日常生活中，使得教育目標也發(fā)生的改變。因此，教育工作者要對體育教學活動產(chǎn)生足夠的重視，采取適合學生且順應時代發(fā)展的教學內(nèi)容與方式，促使人文體育精神與教學體系緊密結合，提升院校體育教育的質(zhì)量。

其次，教師隊伍職業(yè)道德操守水平的因素影響。目前，高校體育教育存在傳統(tǒng)體質(zhì)教學和新興人文思想教學兩種方式。體質(zhì)教學法注重學生對于體育專業(yè)技能的掌握，短期內(nèi)效果較為明顯，因此其接受度較高;而人文思想教學的效果需要較長時間才能體現(xiàn)出來，故人們對此存在一定程度偏見。在傳統(tǒng)體質(zhì)教育中融入人文精神，能夠有效提高學生對體育教學內(nèi)容的認識水平，能夠使學生意識到體育教育不僅有利于自身運動技能的學習，同時也對自身的健康和成長大有裨益，以此提高學生的積極性、主動性及學習自覺性，提升課堂教學質(zhì)量，高效完成教學任務。然而現(xiàn)階段，體育教學的大環(huán)境并不利于人文精神的融入，相關體育機制不夠完善，教師的付出與回報不成正比，導致其對體育教育工作缺乏熱情。教師的職業(yè)操守及責任感將直接影響著體育教學工作的發(fā)展，體育專業(yè)的教師只有具備良好的社會責任感才能做好相關教學工作。

最后，人文教育形式教法不成熟因素的影響。人文體育教學理念出現(xiàn)的時間較短，與體質(zhì)教育的融合度不夠，很多普通體育專業(yè)并未開設此門課程。人文體育教育具有一定的文化抽象性及不確定性，對于教師隊伍的整體素質(zhì)水平有著較高的要求，然而現(xiàn)階段，很多院校的體育教師文化素質(zhì)較低，達不到人文教學的標準，因此造成了人文體育教學傳播困難的局面。開設人文體育的課堂也存在著較多問題，如，理論知識所占課堂比例較多，實踐活動較少，學生缺乏將所學運用于實際生活工作的能力，系統(tǒng)性、綜合性的研究較少，未能將人文體育的教學理念融入高校體育教學工作中，導致教學質(zhì)量不佳，健康第一和終身體育淪為教學口號而無法實現(xiàn)。要想解決人文體育在踐行過程中存在的問題，就要將理論運用于教學實踐，使得教學內(nèi)容和方式具體化，形成完善且全面的教學體系，使得人文教法逐步成熟。

結論

高校人文體育文化是推動校園文化發(fā)展?營造學校體育文化氣息和體育人文氛圍最有力的手段;高校人文校園體育文化和高校體育課程之間是相互滲透、相互作用和相互影響的關系。只有把二者有機地結合起來才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展的人才促進和諧社會的進步與發(fā)展。

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（婁底瀟湘職業(yè)學院 ?湖南婁底 ?417009）