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        人文校園思想在高校體育教育中的應(yīng)用

        2021-09-10 07:22:44康佳馥
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年5期
        關(guān)鍵詞:校園體育文化和諧

        康佳馥

        摘要:高校作為和諧社會建設(shè)的一部分又是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明進步的機構(gòu)?在構(gòu)建和諧社會中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此?本文通過對和諧人文校園體育文化的涵義、功能進行具體分析的基礎(chǔ)上?提出了普通高校特色體育課程設(shè)置的構(gòu)想?并且對普通高校特色體育課程與和諧人文校園體育文化之間的關(guān)系進行研究。

        關(guān)鍵詞:特色體育課程;和諧;校園體育文化

        高校體育課程的設(shè)置在高校體育文化建設(shè)中有著舉足輕重的帶動作用?是豐富高校校園體育文化的基石和催化劑。因此?高校體育課程的設(shè)置在以繁榮校園體育文化為中心?從本校實際出發(fā)?以“終身體育、健康教育”等主導(dǎo)思想為切入點?全方位、多層次地進行課程設(shè)置改革之際?建設(shè)有特色的高校體育課程?推動和諧人文校園體育文化發(fā)展與建設(shè)已成為多數(shù)高校文化長遠發(fā)展規(guī)劃之一。

        1 對人文校園思想的理解

        人文教育思想在現(xiàn)代教育中占有重要地位,其目的在于順應(yīng)時代發(fā)展,培育合格人才。人文素養(yǎng)主要是指人的基本涵養(yǎng),具體體現(xiàn)在對自己、對他人、對社會的認知以及自身辦事的準則。人文精神是人文素養(yǎng)的最高形態(tài)。(1)人文精神被看作人類探索世界、人際活動的理想價值,也被看作人類行為規(guī)范的集中表征,人文精神體現(xiàn)著以人為本的原則,重視人的價值與尊嚴。(2)人文精神源于人類優(yōu)秀的文化,體現(xiàn)著主體的精神品格,有利于民族和個人的發(fā)展。(3)人文精神能夠展現(xiàn)出人性和人類的本質(zhì),能夠體現(xiàn)出人類存在的意義與價值,能夠引導(dǎo)人類進行自由創(chuàng)造與自我完善,提高人類的思想境界。(4)人文精神包含著人類的文化精神及文明素養(yǎng),體現(xiàn)著人類的文化與文明。

        不同時代的人類對于人文精神有著不同程度的認識,但是無論何種理解都是基于以人為本的原則,都是將人作為主體,尋求人類自身的自由發(fā)展。人文精神通過人類在日常生活過程中表現(xiàn)出的人生觀、價值觀、世界觀關(guān)注著人類生存的意義與價值,重視人的思想境界及精神追求。因此,要想實現(xiàn)人文教育的目標,就要從多方面關(guān)注學(xué)習(xí)者的成長。既要提供高質(zhì)量的人文學(xué)科教育,同時也要重視人文實踐活動,著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,動手實踐的能力。高校要重視社會人才的可持續(xù)性發(fā)展,打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,提高學(xué)生的主動性和積極性。

        2 人文校園思想應(yīng)用于高校體育教育的影響因素

        首先,傳統(tǒng)體育教學(xué)理念因素的影響。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過各種方式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握體育知識及技能的過程。在此過程中,學(xué)生的體質(zhì)得到加強,相關(guān)課程以體育教學(xué)內(nèi)容為核心,強調(diào)體育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中較為重視學(xué)生的專業(yè)技能水平而容易忽視學(xué)科教學(xué)的思想性,往往不能將人文思想融會貫通于體育教學(xué)之中。自新中國成立以來,傳統(tǒng)的體育教育思想逐步形成并沿用至今,對現(xiàn)代體育教學(xué)產(chǎn)生了根深蒂固的影響,為現(xiàn)代體育教育改革造成了極大的阻礙,但相關(guān)教育工作者必須迎難而上,深入改革,以積極的態(tài)度打破傳統(tǒng)體育教育思想的束縛,為體育教學(xué)注入新的發(fā)展動力。隨著社會的發(fā)展與進步,百姓的生活與工作有了極大程度的改善,體育鍛煉在提升人們體質(zhì)的同時也逐步發(fā)展為百姓的業(yè)余愛好,融入百姓的日常生活中,使得教育目標也發(fā)生的改變。因此,教育工作者要對體育教學(xué)活動產(chǎn)生足夠的重視,采取適合學(xué)生且順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與方式,促使人文體育精神與教學(xué)體系緊密結(jié)合,提升院校體育教育的質(zhì)量。

        其次,教師隊伍職業(yè)道德操守水平的因素影響。目前,高校體育教育存在傳統(tǒng)體質(zhì)教學(xué)和新興人文思想教學(xué)兩種方式。體質(zhì)教學(xué)法注重學(xué)生對于體育專業(yè)技能的掌握,短期內(nèi)效果較為明顯,因此其接受度較高;而人文思想教學(xué)的效果需要較長時間才能體現(xiàn)出來,故人們對此存在一定程度偏見。在傳統(tǒng)體質(zhì)教育中融入人文精神,能夠有效提高學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的認識水平,能夠使學(xué)生意識到體育教育不僅有利于自身運動技能的學(xué)習(xí),同時也對自身的健康和成長大有裨益,以此提高學(xué)生的積極性、主動性及學(xué)習(xí)自覺性,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,高效完成教學(xué)任務(wù)。然而現(xiàn)階段,體育教學(xué)的大環(huán)境并不利于人文精神的融入,相關(guān)體育機制不夠完善,教師的付出與回報不成正比,導(dǎo)致其對體育教育工作缺乏熱情。教師的職業(yè)操守及責任感將直接影響著體育教學(xué)工作的發(fā)展,體育專業(yè)的教師只有具備良好的社會責任感才能做好相關(guān)教學(xué)工作。

        最后,人文教育形式教法不成熟因素的影響。人文體育教學(xué)理念出現(xiàn)的時間較短,與體質(zhì)教育的融合度不夠,很多普通體育專業(yè)并未開設(shè)此門課程。人文體育教育具有一定的文化抽象性及不確定性,對于教師隊伍的整體素質(zhì)水平有著較高的要求,然而現(xiàn)階段,很多院校的體育教師文化素質(zhì)較低,達不到人文教學(xué)的標準,因此造成了人文體育教學(xué)傳播困難的局面。開設(shè)人文體育的課堂也存在著較多問題,如,理論知識所占課堂比例較多,實踐活動較少,學(xué)生缺乏將所學(xué)運用于實際生活工作的能力,系統(tǒng)性、綜合性的研究較少,未能將人文體育的教學(xué)理念融入高校體育教學(xué)工作中,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳,健康第一和終身體育淪為教學(xué)口號而無法實現(xiàn)。要想解決人文體育在踐行過程中存在的問題,就要將理論運用于教學(xué)實踐,使得教學(xué)內(nèi)容和方式具體化,形成完善且全面的教學(xué)體系,使得人文教法逐步成熟。

        結(jié)論

        高校人文體育文化是推動校園文化發(fā)展?營造學(xué)校體育文化氣息和體育人文氛圍最有力的手段;高校人文校園體育文化和高校體育課程之間是相互滲透、相互作用和相互影響的關(guān)系。只有把二者有機地結(jié)合起來才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展的人才促進和諧社會的進步與發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]張璽. 人文體育觀的確立與高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展研究 [J]. 運動,2018,183(7):91-92.

        [2]彭晶.微信公眾平臺對大學(xué)生體質(zhì)健康教育的影響及作用[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2018,167(5):143-144.

        [3]葉風瑾.在高職院校體育教學(xué)中滲透人文教育理念的策略[J].新校園(上旬), 2017(3):133-134.

        (婁底瀟湘職業(yè)學(xué)院 ?湖南婁底 ?417009)

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