高偉

摘要：針對我國應(yīng)用技術(shù)性高校來講，在實際數(shù)控專業(yè)實踐教學過程中，還存在著很多有待解決的問題，在缺少合理實踐操作方案以及訓(xùn)練內(nèi)容等弊端之上，不僅極大的打擊了學生的動手熱情，而且也對學生整體數(shù)控專業(yè)能力的提升產(chǎn)生巨大的制約。在接下來的文章中，將以應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控專業(yè)實踐教學問題為方向，重點提出了幾點改革的建議，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考價值。

Abstract： In view of the application of technical colleges and universities in China， in the actual process of nc professional practice teaching， there are a lot of problems to solve， in the absence of a reasonable practical plan and training content above disadvantages， such as not only a great blow to the students' practical enthusiasm， but also to the student ability of the whole nc professional produce a great constraints. In the following article， it will focus on the practical teaching of numerical control specialty in application-oriented colleges and universities， and put forward some suggestions for reform， hoping to provide some reference value for relevant people.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型;數(shù)控專業(yè);實踐教學;改革

Key words： application technology;CNC major;practical teaching;reform

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）06-0247-02

0? 引言

基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，當前社會所需要的，不單單是具有較強理論知識的學生，更多對人才實踐能力方面提出了更高的關(guān)注。面對該種現(xiàn)狀下，在我國應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控專業(yè)教學過程中，這就要求教師必須對實踐教學工作提出更高的關(guān)注，事先制定一系列的教學方案，做好教材理論內(nèi)容講解的同時，也應(yīng)該定期組織學生參加針對性的實踐活動，進而為社會培養(yǎng)大批量高技能專業(yè)人才數(shù)控人才打下堅實的基礎(chǔ)。

1? 應(yīng)用型高校數(shù)控專業(yè)實踐教學問題分析

相對比其他職業(yè)性質(zhì)的教育工作，我國應(yīng)用型技術(shù)學校，除了需要要求教師做好理論教育工作的基礎(chǔ)上，著重需要強調(diào)實踐教育工作的重要性，不管是在開展實踐過程還是完成之后的評價等工作，這些都需要教師深入教學。數(shù)控專業(yè)作為應(yīng)用技術(shù)型高校教育工作不可缺少的部分，通過現(xiàn)實調(diào)查可以看出，當前大多數(shù)學校在進行數(shù)控實踐教學時，還有著很多急需解決的問題，主要可以從以下幾個方面加以分析：第一，實踐項目呈現(xiàn)出獨立性的特點。大多數(shù)教師所組織的實踐活動，往往就是面對一個零部件加工過程的講解，在沒有與相關(guān)課程有效聯(lián)系的基礎(chǔ)上，自然不利于學生對內(nèi)容的深入掌握以及靈活運用，以至于完成實踐教學活動以后，大多數(shù)學生還是不能自己描述真實的生產(chǎn)過程，影響實踐能力的提升;第二，不合理的實踐環(huán)境。在數(shù)控專業(yè)課程當中，作為一門實踐性的理論學科，內(nèi)部涵蓋了一些需要學生掌握的實踐內(nèi)容，像電氣控制與PLC知識點，教師在教學過程中，就必須借助合理的仿真軟件，為學生營造針對性的實踐環(huán)境，如果教師單純進行理論內(nèi)容講解，那么自然不能達到高質(zhì)量的教學結(jié)果;第三，單一的實踐內(nèi)容。學校設(shè)置的數(shù)控專業(yè)課程，不單單需要學生對機床部分加以掌握，像多樣化的加工工藝，或者是對設(shè)備實施針對性故障處理以及維護等，都是學生必須要學會的部分。但是，部分教師著重強調(diào)數(shù)控機床操作環(huán)節(jié)的重要性，并不能做好學生綜合能力的教育工作;第四，錯誤理解應(yīng)用能力。在當前我國大多數(shù)應(yīng)用技術(shù)型學校當中，雖然能夠?qū)?shù)控實踐教學提高認知，但是對于學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只是單純看作是學生動手即可，在過于簡單的校企合作模式下，就是學生固定拿出一個學期到企業(yè)當中實習，對企業(yè)生產(chǎn)加工重復(fù)性訓(xùn)練。因為學生各方面學習能力等存在明顯的差異，如果企業(yè)安排給學生不感興趣的工作崗位，那么必然會打擊學生生產(chǎn)熱情的同時，降低校企合作實踐教學方式的價值;第五，缺少雙師型教師人員[1]。要想能夠確保數(shù)控專業(yè)實踐教學工作又快又好進行，那么教師作為極為關(guān)鍵的部分，學校就必須對實踐教師的綜合素養(yǎng)提出更高的要求。但是，部分應(yīng)用技術(shù)型數(shù)控實踐教師，大多數(shù)都是本學校畢業(yè)留校學生擔任，在沒有一定實踐閱歷的基礎(chǔ)上，上任之前雖然接受了一定的教育，但是并不能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗;除此之外，還有部分教師在企業(yè)工作了很長時間，掌握了豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，但是相對來講，卻對理論內(nèi)容掌握的少之又少。

總之，以上總結(jié)的我國應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控專業(yè)實踐教學當中的問題，還需要學校及時進行調(diào)整，除了對數(shù)控實踐教學工作提高關(guān)注的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該緊密的聯(lián)系市場，充分調(diào)整傳統(tǒng)落后的教學手段，依靠現(xiàn)代化實踐教學模式，達到理想的教學效果，進而為社會源源不斷的輸入高技能數(shù)控人才。

2? 應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控專業(yè)實踐教學改革措施研究

2.1 提出若干個基于企業(yè)真實生產(chǎn)情況的實訓(xùn)項目

對市場進行深入調(diào)查可以看出，當前各個企業(yè)所需要的，不再是過去單純理論性的知識人才，更多的是應(yīng)該掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式，在企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營當中，能夠站在本企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀下，靈活的處理各項生產(chǎn)要求。面對該種現(xiàn)狀下，這就決定了，高校培養(yǎng)高層次復(fù)合型數(shù)控專業(yè)人才的重要性?；诖?，高?？梢耘c周邊企業(yè)建立合作關(guān)系，深入到企業(yè)生產(chǎn)過程當中，整合相關(guān)數(shù)據(jù)以后，為學生設(shè)置一些真實性的實踐生產(chǎn)環(huán)境，這樣開展的實訓(xùn)項目，才能夠達到人才培養(yǎng)的效果。例如，在教師進行“數(shù)控加工工藝與編程”相關(guān)內(nèi)容教育過程中，教師可以確定制作某一個部件為實踐過程。當然，接下來的實訓(xùn)項目教學，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單一訓(xùn)練的模式，全程凸顯出學生的核心地位，以學生差異性學習基礎(chǔ)以及能力等出發(fā)，切實調(diào)動學生的參與熱情[2]，通過對CAD建?；蛘呤歉黜椉庸?shù)據(jù)等方面的學習以及實踐，將過程完全交到學生手中，自己站在輔助性的位置上，密切觀察學生的一舉一動，等到所有同學完成實訓(xùn)項目以后，教師通過零部件加工質(zhì)量對學生做出針對性的評價。在學生進行實踐當中，一方面需要結(jié)合所學理論知識思考加工手法，另一方面也必須要考慮機床與刀具、各個零部件等之間的配合關(guān)系，如果學生忽視了這些方面的作用，那么自然不能完成實踐活動。從中可以看出，依靠企業(yè)真實生產(chǎn)現(xiàn)狀下，教師積極組織實訓(xùn)項目的重要意義。

2.2 理實一體化教學模式

在應(yīng)用技術(shù)型數(shù)控專業(yè)課程中，期間涵蓋了一些較強實踐性的內(nèi)容，面對該部分的學習，教師可以采取“理實一體化”教育手段，也就是拉近理論知識與現(xiàn)實之間的距離，圍繞某一個具體的活動，引導(dǎo)學生按照所學理論知識，高效進行實踐，豐富了課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)。教師與學生一同動手實踐，一邊講解教材內(nèi)容的同時，一邊與學生一同動手實踐，在確保學生能夠秉持極高學習積極性的同時，對教師綜合能力的提升也有一定的幫助。在此過程中，還應(yīng)該要求教師著重選擇好針對性的訓(xùn)練項目，在一個實訓(xùn)項目中，最好應(yīng)該涵蓋其他課程的知識，學生在項目設(shè)計、實施過程中完成各門課程的教學任務(wù)。例如，在教師開展“氣液壓控制”與“電氣控制與PLC”相關(guān)內(nèi)容教育時，教師可以結(jié)合某一個自動化設(shè)備電液控制系統(tǒng)設(shè)計項目，將其中細節(jié)劃分為液壓系統(tǒng)設(shè)計、液壓回路構(gòu)建、電氣及PLC控制系統(tǒng)設(shè)計等幾個單元。在學生實訓(xùn)時，不單單應(yīng)該學會氣液壓的控制手法，而且也應(yīng)該對電氣控制相關(guān)內(nèi)容進行學習，當前還需要掌握PLC程序設(shè)計、油路電路搭建等內(nèi)容。教師組織的實訓(xùn)項目，一方面包括教材理論知識點，另一方面也涵蓋實踐細節(jié)[3]。

2.3 重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)

在之前一段時間內(nèi)，我國市場上所需要的數(shù)控人才數(shù)量明顯增加，但是經(jīng)過近幾年的發(fā)展情況，很顯然現(xiàn)實數(shù)控人才要遠遠超出市場所需要的總量，但是，如果細化到企業(yè)的各個工作崗位，雖然有著較多的數(shù)控操作人員，但是還缺少維護方面的管理人才。針對這一現(xiàn)狀下，教師在日常數(shù)控專業(yè)實踐教學過程中，也應(yīng)該對數(shù)控維護等方面的教學工作提高認識，也就是說，高校應(yīng)該加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作?；诖耍處熢趯W生畢業(yè)前的一個學期中，可以組織“數(shù)控十字滑臺”和“數(shù)控機床故障診斷與維護”項目。在此過程中，不單單應(yīng)該設(shè)置傳統(tǒng)的課程以及實踐項目，應(yīng)該深入調(diào)查企業(yè)制作過程，做好針對性的模擬訓(xùn)練。從學生層面下出發(fā)，需要完成機械設(shè)計、非標零部件加工處理、安裝滑臺、做好電路設(shè)計控制等一系列的環(huán)節(jié)[4]。鑒于教師組織的故障維護工作，學生能夠?qū)滩木S修理論內(nèi)容進行學習，研究使用檢測設(shè)備的正確流程。最為重要的是，還能夠在真實性的企業(yè)生產(chǎn)與維修環(huán)境中，及時發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的故障問題，深究發(fā)現(xiàn)引發(fā)故障的根源，第一時間判斷故障的類型，在深入掌握專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也能夠確保學生步入企業(yè)工作后，具備較強的問題分析以及處理能力。

2.4 加強與企業(yè)之間的聯(lián)系

在之前數(shù)控專業(yè)實踐教學當中，通常都是簡單開展頂崗性質(zhì)的校企合作，一定程度上并不能做到學生實踐能力有效培養(yǎng)的效果。此時學校更應(yīng)該加強與企業(yè)之間合作力度，秉持多方位性的原則，防止之前簡單勞動頂崗訓(xùn)練問題的出現(xiàn)，務(wù)必要讓學生在企業(yè)中，真正學習以及利用所學內(nèi)容，激發(fā)學生參加數(shù)控工作的熱情。同時，學校在實施走出去戰(zhàn)略的同時，也應(yīng)該定期邀請社會上有著豐富經(jīng)驗的人員，到學校為學生講解細致的知識。除此之外，高校教師也可以深入到企業(yè)生產(chǎn)當中，研究項目開發(fā)，將所學帶到實踐教學當中，真正做到學生綜合素質(zhì)提高的教學目標[5]。

3? 結(jié)論

簡而言之，針對我國應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控實踐教學當中的問題，文章提出了一系列針對性的改革建議，通過較長時間的觀察可以看出，因為高校能夠積極組織若干個企業(yè)真實生產(chǎn)情況的實訓(xùn)項目，再加上理實一體化教學模式等手段，大多數(shù)畢業(yè)學生參加工作以后，都能夠?qū)⒆陨硭鶎W知識靈活的運用到生產(chǎn)當中，做好機械結(jié)構(gòu)以及各個零部件的設(shè)計工作。與此同時，針對數(shù)控等多樣化系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)的故障，學生也能夠第一時間找到引發(fā)故障的根源，做出及時性的處理與解決?？傊?，在當前乃至未來很長一段時間內(nèi)，我國應(yīng)用技術(shù)型高校還應(yīng)該持續(xù)進行數(shù)控實踐教學改革工作，圍繞市場發(fā)展為出發(fā)點以及落腳點，為提升學生應(yīng)用能力以及技術(shù)水平打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃文漢，張秋容.數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（10）：450-451.

[2]牛吉梅.應(yīng)用型本科數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系及教學內(nèi)容改革探索[J].裝備制造技術(shù)，2018（04）：250-253.

[3]李苗.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學改革[J].現(xiàn)代教育，2020（Z3）：96.

[4]張士忠，周洪偉.淺談數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實行項目教學推進實踐教學改革[J].職業(yè)技術(shù)，2019（01）：25.

[5]鄧世亮.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企合作調(diào)研報告[J].科學咨詢（科技·管理），2018（11）：33-34.