高偉
摘要:針對我國應(yīng)用技術(shù)性高校來講,在實際數(shù)控專業(yè)實踐教學過程中,還存在著很多有待解決的問題,在缺少合理實踐操作方案以及訓(xùn)練內(nèi)容等弊端之上,不僅極大的打擊了學生的動手熱情,而且也對學生整體數(shù)控專業(yè)能力的提升產(chǎn)生巨大的制約。在接下來的文章中,將以應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控專業(yè)實踐教學問題為方向,重點提出了幾點改革的建議,希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考價值。
Abstract: In view of the application of technical colleges and universities in China, in the actual process of nc professional practice teaching, there are a lot of problems to solve, in the absence of a reasonable practical plan and training content above disadvantages, such as not only a great blow to the students' practical enthusiasm, but also to the student ability of the whole nc professional produce a great constraints. In the following article, it will focus on the practical teaching of numerical control specialty in application-oriented colleges and universities, and put forward some suggestions for reform, hoping to provide some reference value for relevant people.
關(guān)鍵詞:應(yīng)用技術(shù)型;數(shù)控專業(yè);實踐教學;改革
Key words: application technology;CNC major;practical teaching;reform
中圖分類號:G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1674-957X(2021)06-0247-02
0? 引言
基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下,當前社會所需要的,不單單是具有較強理論知識的學生,更多對人才實踐能力方面提出了更高的關(guān)注。面對該種現(xiàn)狀下,在我國應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控專業(yè)教學過程中,這就要求教師必須對實踐教學工作提出更高的關(guān)注,事先制定一系列的教學方案,做好教材理論內(nèi)容講解的同時,也應(yīng)該定期組織學生參加針對性的實踐活動,進而為社會培養(yǎng)大批量高技能專業(yè)人才數(shù)控人才打下堅實的基礎(chǔ)。
1? 應(yīng)用型高校數(shù)控專業(yè)實踐教學問題分析
相對比其他職業(yè)性質(zhì)的教育工作,我國應(yīng)用型技術(shù)學校,除了需要要求教師做好理論教育工作的基礎(chǔ)上,著重需要強調(diào)實踐教育工作的重要性,不管是在開展實踐過程還是完成之后的評價等工作,這些都需要教師深入教學。數(shù)控專業(yè)作為應(yīng)用技術(shù)型高校教育工作不可缺少的部分,通過現(xiàn)實調(diào)查可以看出,當前大多數(shù)學校在進行數(shù)控實踐教學時,還有著很多急需解決的問題,主要可以從以下幾個方面加以分析:第一,實踐項目呈現(xiàn)出獨立性的特點。大多數(shù)教師所組織的實踐活動,往往就是面對一個零部件加工過程的講解,在沒有與相關(guān)課程有效聯(lián)系的基礎(chǔ)上,自然不利于學生對內(nèi)容的深入掌握以及靈活運用,以至于完成實踐教學活動以后,大多數(shù)學生還是不能自己描述真實的生產(chǎn)過程,影響實踐能力的提升;第二,不合理的實踐環(huán)境。在數(shù)控專業(yè)課程當中,作為一門實踐性的理論學科,內(nèi)部涵蓋了一些需要學生掌握的實踐內(nèi)容,像電氣控制與PLC知識點,教師在教學過程中,就必須借助合理的仿真軟件,為學生營造針對性的實踐環(huán)境,如果教師單純進行理論內(nèi)容講解,那么自然不能達到高質(zhì)量的教學結(jié)果;第三,單一的實踐內(nèi)容。學校設(shè)置的數(shù)控專業(yè)課程,不單單需要學生對機床部分加以掌握,像多樣化的加工工藝,或者是對設(shè)備實施針對性故障處理以及維護等,都是學生必須要學會的部分。但是,部分教師著重強調(diào)數(shù)控機床操作環(huán)節(jié)的重要性,并不能做好學生綜合能力的教育工作;第四,錯誤理解應(yīng)用能力。在當前我國大多數(shù)應(yīng)用技術(shù)型學校當中,雖然能夠?qū)?shù)控實踐教學提高認知,但是對于學生應(yīng)用能力的培養(yǎng),只是單純看作是學生動手即可,在過于簡單的校企合作模式下,就是學生固定拿出一個學期到企業(yè)當中實習,對企業(yè)生產(chǎn)加工重復(fù)性訓(xùn)練。因為學生各方面學習能力等存在明顯的差異,如果企業(yè)安排給學生不感興趣的工作崗位,那么必然會打擊學生生產(chǎn)熱情的同時,降低校企合作實踐教學方式的價值;第五,缺少雙師型教師人員[1]。要想能夠確保數(shù)控專業(yè)實踐教學工作又快又好進行,那么教師作為極為關(guān)鍵的部分,學校就必須對實踐教師的綜合素養(yǎng)提出更高的要求。但是,部分應(yīng)用技術(shù)型數(shù)控實踐教師,大多數(shù)都是本學校畢業(yè)留校學生擔任,在沒有一定實踐閱歷的基礎(chǔ)上,上任之前雖然接受了一定的教育,但是并不能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗;除此之外,還有部分教師在企業(yè)工作了很長時間,掌握了豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗,但是相對來講,卻對理論內(nèi)容掌握的少之又少。
總之,以上總結(jié)的我國應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控專業(yè)實踐教學當中的問題,還需要學校及時進行調(diào)整,除了對數(shù)控實踐教學工作提高關(guān)注的基礎(chǔ)上,也應(yīng)該緊密的聯(lián)系市場,充分調(diào)整傳統(tǒng)落后的教學手段,依靠現(xiàn)代化實踐教學模式,達到理想的教學效果,進而為社會源源不斷的輸入高技能數(shù)控人才。
2? 應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控專業(yè)實踐教學改革措施研究
2.1 提出若干個基于企業(yè)真實生產(chǎn)情況的實訓(xùn)項目
對市場進行深入調(diào)查可以看出,當前各個企業(yè)所需要的,不再是過去單純理論性的知識人才,更多的是應(yīng)該掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式,在企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營當中,能夠站在本企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀下,靈活的處理各項生產(chǎn)要求。面對該種現(xiàn)狀下,這就決定了,高校培養(yǎng)高層次復(fù)合型數(shù)控專業(yè)人才的重要性?;诖?,高??梢耘c周邊企業(yè)建立合作關(guān)系,深入到企業(yè)生產(chǎn)過程當中,整合相關(guān)數(shù)據(jù)以后,為學生設(shè)置一些真實性的實踐生產(chǎn)環(huán)境,這樣開展的實訓(xùn)項目,才能夠達到人才培養(yǎng)的效果。例如,在教師進行“數(shù)控加工工藝與編程”相關(guān)內(nèi)容教育過程中,教師可以確定制作某一個部件為實踐過程。當然,接下來的實訓(xùn)項目教學,教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單一訓(xùn)練的模式,全程凸顯出學生的核心地位,以學生差異性學習基礎(chǔ)以及能力等出發(fā),切實調(diào)動學生的參與熱情[2],通過對CAD建?;蛘呤歉黜椉庸?shù)據(jù)等方面的學習以及實踐,將過程完全交到學生手中,自己站在輔助性的位置上,密切觀察學生的一舉一動,等到所有同學完成實訓(xùn)項目以后,教師通過零部件加工質(zhì)量對學生做出針對性的評價。在學生進行實踐當中,一方面需要結(jié)合所學理論知識思考加工手法,另一方面也必須要考慮機床與刀具、各個零部件等之間的配合關(guān)系,如果學生忽視了這些方面的作用,那么自然不能完成實踐活動。從中可以看出,依靠企業(yè)真實生產(chǎn)現(xiàn)狀下,教師積極組織實訓(xùn)項目的重要意義。
2.2 理實一體化教學模式
在應(yīng)用技術(shù)型數(shù)控專業(yè)課程中,期間涵蓋了一些較強實踐性的內(nèi)容,面對該部分的學習,教師可以采取“理實一體化”教育手段,也就是拉近理論知識與現(xiàn)實之間的距離,圍繞某一個具體的活動,引導(dǎo)學生按照所學理論知識,高效進行實踐,豐富了課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)。教師與學生一同動手實踐,一邊講解教材內(nèi)容的同時,一邊與學生一同動手實踐,在確保學生能夠秉持極高學習積極性的同時,對教師綜合能力的提升也有一定的幫助。在此過程中,還應(yīng)該要求教師著重選擇好針對性的訓(xùn)練項目,在一個實訓(xùn)項目中,最好應(yīng)該涵蓋其他課程的知識,學生在項目設(shè)計、實施過程中完成各門課程的教學任務(wù)。例如,在教師開展“氣液壓控制”與“電氣控制與PLC”相關(guān)內(nèi)容教育時,教師可以結(jié)合某一個自動化設(shè)備電液控制系統(tǒng)設(shè)計項目,將其中細節(jié)劃分為液壓系統(tǒng)設(shè)計、液壓回路構(gòu)建、電氣及PLC控制系統(tǒng)設(shè)計等幾個單元。在學生實訓(xùn)時,不單單應(yīng)該學會氣液壓的控制手法,而且也應(yīng)該對電氣控制相關(guān)內(nèi)容進行學習,當前還需要掌握PLC程序設(shè)計、油路電路搭建等內(nèi)容。教師組織的實訓(xùn)項目,一方面包括教材理論知識點,另一方面也涵蓋實踐細節(jié)[3]。
2.3 重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)
在之前一段時間內(nèi),我國市場上所需要的數(shù)控人才數(shù)量明顯增加,但是經(jīng)過近幾年的發(fā)展情況,很顯然現(xiàn)實數(shù)控人才要遠遠超出市場所需要的總量,但是,如果細化到企業(yè)的各個工作崗位,雖然有著較多的數(shù)控操作人員,但是還缺少維護方面的管理人才。針對這一現(xiàn)狀下,教師在日常數(shù)控專業(yè)實踐教學過程中,也應(yīng)該對數(shù)控維護等方面的教學工作提高認識,也就是說,高校應(yīng)該加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作?;诖耍處熢趯W生畢業(yè)前的一個學期中,可以組織“數(shù)控十字滑臺”和“數(shù)控機床故障診斷與維護”項目。在此過程中,不單單應(yīng)該設(shè)置傳統(tǒng)的課程以及實踐項目,應(yīng)該深入調(diào)查企業(yè)制作過程,做好針對性的模擬訓(xùn)練。從學生層面下出發(fā),需要完成機械設(shè)計、非標零部件加工處理、安裝滑臺、做好電路設(shè)計控制等一系列的環(huán)節(jié)[4]。鑒于教師組織的故障維護工作,學生能夠?qū)滩木S修理論內(nèi)容進行學習,研究使用檢測設(shè)備的正確流程。最為重要的是,還能夠在真實性的企業(yè)生產(chǎn)與維修環(huán)境中,及時發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的故障問題,深究發(fā)現(xiàn)引發(fā)故障的根源,第一時間判斷故障的類型,在深入掌握專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,也能夠確保學生步入企業(yè)工作后,具備較強的問題分析以及處理能力。
2.4 加強與企業(yè)之間的聯(lián)系
在之前數(shù)控專業(yè)實踐教學當中,通常都是簡單開展頂崗性質(zhì)的校企合作,一定程度上并不能做到學生實踐能力有效培養(yǎng)的效果。此時學校更應(yīng)該加強與企業(yè)之間合作力度,秉持多方位性的原則,防止之前簡單勞動頂崗訓(xùn)練問題的出現(xiàn),務(wù)必要讓學生在企業(yè)中,真正學習以及利用所學內(nèi)容,激發(fā)學生參加數(shù)控工作的熱情。同時,學校在實施走出去戰(zhàn)略的同時,也應(yīng)該定期邀請社會上有著豐富經(jīng)驗的人員,到學校為學生講解細致的知識。除此之外,高校教師也可以深入到企業(yè)生產(chǎn)當中,研究項目開發(fā),將所學帶到實踐教學當中,真正做到學生綜合素質(zhì)提高的教學目標[5]。
3? 結(jié)論
簡而言之,針對我國應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控實踐教學當中的問題,文章提出了一系列針對性的改革建議,通過較長時間的觀察可以看出,因為高校能夠積極組織若干個企業(yè)真實生產(chǎn)情況的實訓(xùn)項目,再加上理實一體化教學模式等手段,大多數(shù)畢業(yè)學生參加工作以后,都能夠?qū)⒆陨硭鶎W知識靈活的運用到生產(chǎn)當中,做好機械結(jié)構(gòu)以及各個零部件的設(shè)計工作。與此同時,針對數(shù)控等多樣化系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)的故障,學生也能夠第一時間找到引發(fā)故障的根源,做出及時性的處理與解決??傊?,在當前乃至未來很長一段時間內(nèi),我國應(yīng)用技術(shù)型高校還應(yīng)該持續(xù)進行數(shù)控實踐教學改革工作,圍繞市場發(fā)展為出發(fā)點以及落腳點,為提升學生應(yīng)用能力以及技術(shù)水平打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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