唐菊萍

摘要：在《金屬材料與熱處理》課堂最優(yōu)化教學(xué)探索中，不僅需要教師具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，而且需要教師熟悉的掌握教學(xué)內(nèi)容，掌握本學(xué)科的前沿技術(shù)，融會(huì)貫通各種教學(xué)方法，掌握學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，最終學(xué)好專業(yè)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中消化理論、在實(shí)踐中提高技能，在實(shí)踐操作中不斷成長(zhǎng)、成才和成就未來(lái)。

Abstract： In the metal material and heat treatment， the classroom teaching to explore optimization， need not only teachers with high degree of professionalism and sense of responsibility， familiar and need teachers master the teaching content， to master this subject at the forefront of technology， achieve mastery through a comprehensive study of various teaching methods， grasp the characteristics of students， realize the teaching optimization， eventually learn professional knowledge， theory with practice， in practice， the digestion theory， in practice， improve skills， grow continuously in the practice， success and achievements of the future.

關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理;課堂教學(xué);最優(yōu)化;探索;實(shí)踐

Key words： metal materials and heat treatment;classroom teaching;optimization;exploration;practice

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）06-0249-02

0? 引言

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中如何結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，學(xué)習(xí)過(guò)程中去探索理論的奧秘，同時(shí)要在生活中總結(jié)實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)習(xí)的目的是為了將來(lái)更好的工作深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，這是廣大中職類教師一生都在研究的課題。

眾所周知金屬材料是人類較早開(kāi)發(fā)利用的材料，《金屬材料與熱處理》課程是中職機(jī)械大類的一門(mén)專業(yè)必修課，這是一門(mén)從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)，又直接為生產(chǎn)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，作為一名技術(shù)工人，必須能夠正確地認(rèn)識(shí)和使用材料，合理地確定不同金屬材料和加工方法，充分發(fā)揮它們的作用。

作為工作在基層一線的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，在多年的職業(yè)教育工作實(shí)踐中，積極探索專業(yè)課程教學(xué)最優(yōu)化，筆者從事《金屬材料與熱處理》教學(xué)多年，在教學(xué)中進(jìn)行了多年的探索，也取得了一定的成效，通過(guò)多年的實(shí)踐，取得了一定的成效，主要從以下幾個(gè)方面入手。

1? 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化

學(xué)校教育最關(guān)鍵的是培養(yǎng)什么樣人的教育，每一位課任老師都有責(zé)任和義務(wù)，師者，傳道、授業(yè)、解惑也，傳道是首位的，其中的“道”是指認(rèn)育最識(shí)看待世界的方式，也是判斷和選擇人生方向的方法，處理和解決問(wèn)題的原則，作為一名課任老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注重用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去感化同學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的善于思考，形成他們正確的工作的態(tài)度和工作精神。

在《金屬材料與熱處理》的教學(xué)中，我們可以從金屬材料的發(fā)展歷程入手，引導(dǎo)學(xué)生了解從古至今，我國(guó)在金屬材料的開(kāi)發(fā)和利用上的成就，通過(guò)圖片、影片、視頻等資料的宣傳和切入，培養(yǎng)學(xué)生的材料科學(xué)興趣。通過(guò)對(duì)新中國(guó)成立后，我國(guó)傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、加工和熱處理等方面出現(xiàn)的新工藝，特別是近些年來(lái)，新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金等的應(yīng)用而生，材料科學(xué)已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的重要標(biāo)志。例如：304不銹鋼和2205雙相不銹鋼，從外觀看沒(méi)有差別，從化學(xué)成分看，相差不到10%，但材料的強(qiáng)度相差30%左右，耐腐蝕性能差別更大。同時(shí)教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生自行從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的材料的研發(fā)的資料，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行分享交流，增加學(xué)生的利用現(xiàn)代科技手段，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2? 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以《大工工匠》宣傳為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生確立人生榜樣，注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化

通過(guò)《金屬材料與熱處理》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握常用的各種金屬材料的性能特點(diǎn)和應(yīng)用，并且根據(jù)材料的性能特點(diǎn)能夠合理地制訂零件的加工工藝規(guī)程，并且能夠熟練地選擇合適的加工刀具，選擇合適的切削用量?！督饘俨牧吓c熱處理》涉及到大量的材料與牌號(hào)，而了解和掌握各種材料的牌號(hào)及應(yīng)用是我們機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容;各種熱處理工藝，熱處理方式的選用，對(duì)材料的使用性能的提高有很大的作用;教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合材料研發(fā)的過(guò)程故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到，各種金屬材料的發(fā)展歷程。例如：大型船舶用板，從普通結(jié)構(gòu)鋼，到低合金高強(qiáng)鋼，再到耐低溫的低合金高強(qiáng)鋼，發(fā)展到現(xiàn)在的高耐腐蝕、高韌性、超高強(qiáng)鋼。

《金屬材料熱處理》教學(xué)中從“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”入手，注重對(duì)材料牌號(hào)的規(guī)范運(yùn)用，恰當(dāng)注重與國(guó)際材料的接軌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神;從“典型零件的熱處理分析”入手，圍繞“熱處理技術(shù)條件”分析 從“熱處理工序位置”合理安排，注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的產(chǎn)品意識(shí)和卓越的創(chuàng)新精神。

3? 鼓勵(lì)、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化

中職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)類學(xué)校的學(xué)習(xí)，在一開(kāi)始是很多家長(zhǎng)無(wú)可奈何的選擇所以學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，往往是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，或者根本對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘，所以在教學(xué)過(guò)程如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心，顯得尤其重要，鼓勵(lì)和欣賞是給予學(xué)生最大的禮物。

中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是一線的技術(shù)技能人才，是技術(shù)“藍(lán)領(lǐng)”，很多家長(zhǎng)在傳統(tǒng)思想的指導(dǎo)下，普遍認(rèn)為一線技術(shù)工人的工作臟亂差。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)視頻的資料，讓學(xué)生了解真實(shí)的現(xiàn)代化企業(yè)的工作特點(diǎn)和工作環(huán)境，讓學(xué)生明白技術(shù)藍(lán)領(lǐng)在工業(yè)生產(chǎn)中的地位和作用。

在金屬材料與熱處理的教學(xué)中，巧妙地設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)，如“典型材料的硬度測(cè)定”、“鋼的火花鑒別”、“鏨子的淬火”、“機(jī)床主軸的熱處理分析”，在項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)體驗(yàn)”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，分組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的拓展提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

4? 提高觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力，提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化

部分學(xué)生認(rèn)為《金屬材料與熱處理》這門(mén)課非?？菰铮F碳相圖不容易理解，熱處理就是加熱、保溫和冷卻三個(gè)基本環(huán)節(jié)，實(shí)在不行，百度一下。俗話說(shuō)得好，細(xì)節(jié)決定成敗，熱處理的很多細(xì)節(jié)，如果操作過(guò)程不注意，很容易造成產(chǎn)品質(zhì)量不合格。例如：一批LC3鋼的熱處理，這種材料最難保證的是零下101℃保證沖擊性能大于27J。當(dāng)時(shí)，參考了國(guó)內(nèi)外的很多文獻(xiàn)，最終確定采用920℃淬火加600℃高溫回火，滿懷信心的做好熱處理，但熱處理試樣試驗(yàn)做好機(jī)械性能和沖擊性能，結(jié)果沖擊性能三個(gè)試樣都不合格。參照參考資料做的，為什么會(huì)不合格呢？問(wèn)題出在什么地方？通過(guò)小組反復(fù)的觀察、研究和分析，最終找到了答案。由于我們熱處理過(guò)程中很多細(xì)節(jié)的因素不同，如加熱的方式、構(gòu)件的大小、構(gòu)件的形狀、構(gòu)件在爐中排放的方式、熱電偶的位置、爐中熱量傳遞的方式、加熱的速度、冷卻的速度等等，都會(huì)對(duì)材料的熱處理過(guò)程造成影響，從而影響產(chǎn)品的性能。因此，利用鐵碳相圖，分析不同材料的變化規(guī)律，熱處理溫度高一些，材料的韌性會(huì)好一些，但強(qiáng)度會(huì)有下降，相反，溫度低一些，強(qiáng)度會(huì)有提高，但韌性會(huì)下降，如何平衡綜合性能，確定自己產(chǎn)品的溫度。充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，在實(shí)際生產(chǎn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用生產(chǎn)的數(shù)據(jù)，結(jié)合金屬學(xué)的原理分析，實(shí)現(xiàn)自己產(chǎn)品性能的最優(yōu)化。

綜上所述，在《金屬材料與熱處理》課堂最優(yōu)化教學(xué)探索中，不僅僅需要教師具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，而且需要教師熟悉的掌握教學(xué)內(nèi)容，掌握本學(xué)科的前沿技術(shù)，融會(huì)貫通各種教學(xué)方法，掌握學(xué)生特點(diǎn)，最后才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，最終完成傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的傳授，更重要的是樹(shù)立職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中消化理論、在實(shí)踐中提高技能，在實(shí)踐操作中不斷成長(zhǎng)、成才和成就未來(lái)。

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