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        小學數學高段如何培養(yǎng)學生思維能力

        2021-09-10 06:13:43徐國建
        小作家報·教研博覽 2021年6期
        關鍵詞:高段數學思維能力小學

        徐國建

        摘要:目前的小學教學模式過于注重理論知識的傳輸,教師在意學生的數學成績而忽視了思維能力的培養(yǎng)。在新時代改革標準中,這一問題也被反復強調,教師應該改善教學中的不足之處。針對這一問題,本文探討了,小學高段數學教學中出現的具體教學問題,以及培養(yǎng)學生思維能力的有效性策略。分別以宏觀和微觀的角度對此問題進行分析,希望可以對廣大教育工作者有所幫助。

        關鍵詞:小學;高段數學;思維能力

        中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-6-350

        在小學階段,數學是一門基礎性的學科,對于小學高段的數學課程來講,它更具有綜合性與抽象性,需要學生運用自身的思維能力去分析與解決問題。因此,只有幫助學生培養(yǎng)良好的思維能力,才能提高學生的學習效率,開展有意義的教學活動。在提升教學質量的同時,如何創(chuàng)建學生的思維能力,也是當今小學數學教師面臨的難題之一。小學生的年齡較小,想象力豐富,但是邏輯思維不夠全面,教師需要運用科學的策略培養(yǎng)學生的運用能力與分析能力,從而培養(yǎng)綜合性的數學思維。此外,培養(yǎng)學生的思維能力是一項長期工作,教師不可急于求成,需要遵守因材施教的原則去改善教學理念,創(chuàng)新教學方式,為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍,促進學生的深入思考,從而完成教學目標。

        一、培養(yǎng)學生思維能力的意義

        (一)提升學習效率

        數學思維是指,學生用數學思考問題和解決問題時的思維方式,包括學生的數學推理、空間推理以及邏輯推理,促進學生多元化的發(fā)展,為發(fā)展學生良好的未來打下扎實的基礎。根據國外的調查研究顯示,如果學生的思維能力越強,那么他的學習效率就會越高。面對相同的問題,一位學生的思維能力弱,難以對問題進行有效分析以及制定解決問題的途徑;一位學生的思維能力強,可以根據自身的思維方式理解問題表達的含義,準確捕捉問題考察的知識點,從而思考解決問題的方法。由此可見,數學思維可以提高學生的學習效率,同樣,學習效率也是提升學生數學素養(yǎng)的必備條件。

        (二)拓展思維空間

        小學生由于年齡較小,對問題的分析方式較為簡單,一般只能停留在表面階段,并且抽象思維弱,通常根據事物的表象來判斷對錯。數學是一門抽象性學科,教師需要遵循學生的學習特點,展開個性化教學,由淺及深地拓展學生的思維空間。思維空間不僅包括學生面對問題是的思考路徑,也包括其表達方式以及概括能力等等。拓展廣闊的思維空間對學生未來的個人發(fā)展將會有至關重要的意義。

        二、小學數學高段培養(yǎng)學生思維能力的策略

        (一)設置有效問題情境

        前文提到,數學教學內容具有一定系統(tǒng)性,小學生因為年齡的限制,對問題的思考深度較為有限,理論概念的教學對他們來講是模糊的,難以理解的。如果教師能夠為學生設置有效的問題情境,將會解決數學概念深奧晦澀的缺點。教師需要分析學生的興趣愛好以及性格特點,設置高效的問題情境,可以將情景與生活相結合,既讓學生感受到數學知識的親切感,激發(fā)學習興趣,又能感知到數學對生活的重要性,讓學生更改錯誤的觀念。數學不僅是一門基礎性的學科,更是對個人發(fā)展以及世界發(fā)展都起著重要作用的學科。

        例如,學習“圓的知識”這一課時,教師可以讓學生們思考在我們的生活中,哪些物體或者建筑是圓形的,他們的外形與其他圖形具有什么不同點。從而讓學生了解圓的半徑、周長、圓心以及對稱性。在問題的設置下,學生可以充分融入數學課堂,鍛煉自身的數學思維。

        (二)采用多媒體設備進行教學

        多媒體是一個將音像與圖畫兩者完美結合的新型教學工具,隨著時代的不斷發(fā)展,各大高校也越來越推崇教師使用多媒體設備來改善傳統(tǒng)課堂的枯燥性與單一性。根據實踐我們可以發(fā)現,多媒體設備可以提高整體教學質量。這對數學學科有著極大的優(yōu)勢,教師可以運用動畫、影音等模式來講數學概念變得生動化,來培養(yǎng)學生的學科積極性與學習興趣。多媒體技術讓復雜的數學知識變得直觀而且有趣,有利于學生更快地掌握數學知識,讓老師更容易闡述解題過程中運用的邏輯思維,加快培養(yǎng)學生數學思維的過程。因此,教師在日后的教學中,可以在互聯網上搜集有效的教學資源,然后在課堂上利用多媒體設備進行放映,從而讓學生掌握本堂課的重點與難點,培養(yǎng)數學思維能力。

        (三)開展小組合作學習模式

        想要鍛煉學生的思維能力,還要給予學生足夠的實踐空間,培養(yǎng)學生自主學習的能力,讓學生認識到自我思維的弊端,尋找有效的拓展途徑。世界上沒有相同的雪花,每一位學生的思維方式也不盡相同。小組合作學習可以讓每位學生利用自己的思維方式去解決特點,并且不同的觀點也利于組員的借鑒與學習,團結合作,共同成長。

        結束語:綜上所述,教師在小學高段數學中培養(yǎng)學生的思維能力,需要充分尊重學生的興趣愛好以及性格特點,利用多媒體設備構建活潑生動的課堂,從而設置問題情境,提升學生的思維能力。

        參考文獻

        [1]在數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J]. 徐以成.學生之友(小學版)(快樂童話). 2009(07)

        [2]小學數學教學中數學思維能力的培養(yǎng)[J]. 羅偉.教育信息化論壇. 2019(09)

        江蘇省南通市通州區(qū)五甲小學

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