徐國建

摘要：目前的小學教學模式過于注重理論知識的傳輸，教師在意學生的數(shù)學成績而忽視了思維能力的培養(yǎng)。在新時代改革標準中，這一問題也被反復(fù)強調(diào)，教師應(yīng)該改善教學中的不足之處。針對這一問題，本文探討了，小學高段數(shù)學教學中出現(xiàn)的具體教學問題，以及培養(yǎng)學生思維能力的有效性策略。分別以宏觀和微觀的角度對此問題進行分析，希望可以對廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學;高段數(shù)學;思維能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-350

在小學階段，數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的學科，對于小學高段的數(shù)學課程來講，它更具有綜合性與抽象性，需要學生運用自身的思維能力去分析與解決問題。因此，只有幫助學生培養(yǎng)良好的思維能力，才能提高學生的學習效率，開展有意義的教學活動。在提升教學質(zhì)量的同時，如何創(chuàng)建學生的思維能力，也是當今小學數(shù)學教師面臨的難題之一。小學生的年齡較小，想象力豐富，但是邏輯思維不夠全面，教師需要運用科學的策略培養(yǎng)學生的運用能力與分析能力，從而培養(yǎng)綜合性的數(shù)學思維。此外，培養(yǎng)學生的思維能力是一項長期工作，教師不可急于求成，需要遵守因材施教的原則去改善教學理念，創(chuàng)新教學方式，為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促進學生的深入思考，從而完成教學目標。

一、培養(yǎng)學生思維能力的意義

（一）提升學習效率

數(shù)學思維是指，學生用數(shù)學思考問題和解決問題時的思維方式，包括學生的數(shù)學推理、空間推理以及邏輯推理，促進學生多元化的發(fā)展，為發(fā)展學生良好的未來打下扎實的基礎(chǔ)。根據(jù)國外的調(diào)查研究顯示，如果學生的思維能力越強，那么他的學習效率就會越高。面對相同的問題，一位學生的思維能力弱，難以對問題進行有效分析以及制定解決問題的途徑;一位學生的思維能力強，可以根據(jù)自身的思維方式理解問題表達的含義，準確捕捉問題考察的知識點，從而思考解決問題的方法。由此可見，數(shù)學思維可以提高學生的學習效率，同樣，學習效率也是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的必備條件。

（二）拓展思維空間

小學生由于年齡較小，對問題的分析方式較為簡單，一般只能停留在表面階段，并且抽象思維弱，通常根據(jù)事物的表象來判斷對錯。數(shù)學是一門抽象性學科，教師需要遵循學生的學習特點，展開個性化教學，由淺及深地拓展學生的思維空間。思維空間不僅包括學生面對問題是的思考路徑，也包括其表達方式以及概括能力等等。拓展廣闊的思維空間對學生未來的個人發(fā)展將會有至關(guān)重要的意義。

二、小學數(shù)學高段培養(yǎng)學生思維能力的策略

（一）設(shè)置有效問題情境

前文提到，數(shù)學教學內(nèi)容具有一定系統(tǒng)性，小學生因為年齡的限制，對問題的思考深度較為有限，理論概念的教學對他們來講是模糊的，難以理解的。如果教師能夠為學生設(shè)置有效的問題情境，將會解決數(shù)學概念深奧晦澀的缺點。教師需要分析學生的興趣愛好以及性格特點，設(shè)置高效的問題情境，可以將情景與生活相結(jié)合，既讓學生感受到數(shù)學知識的親切感，激發(fā)學習興趣，又能感知到數(shù)學對生活的重要性，讓學生更改錯誤的觀念。數(shù)學不僅是一門基礎(chǔ)性的學科，更是對個人發(fā)展以及世界發(fā)展都起著重要作用的學科。

例如，學習“圓的知識”這一課時，教師可以讓學生們思考在我們的生活中，哪些物體或者建筑是圓形的，他們的外形與其他圖形具有什么不同點。從而讓學生了解圓的半徑、周長、圓心以及對稱性。在問題的設(shè)置下，學生可以充分融入數(shù)學課堂，鍛煉自身的數(shù)學思維。

（二）采用多媒體設(shè)備進行教學

多媒體是一個將音像與圖畫兩者完美結(jié)合的新型教學工具，隨著時代的不斷發(fā)展，各大高校也越來越推崇教師使用多媒體設(shè)備來改善傳統(tǒng)課堂的枯燥性與單一性。根據(jù)實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，多媒體設(shè)備可以提高整體教學質(zhì)量。這對數(shù)學學科有著極大的優(yōu)勢，教師可以運用動畫、影音等模式來講數(shù)學概念變得生動化，來培養(yǎng)學生的學科積極性與學習興趣。多媒體技術(shù)讓復(fù)雜的數(shù)學知識變得直觀而且有趣，有利于學生更快地掌握數(shù)學知識，讓老師更容易闡述解題過程中運用的邏輯思維，加快培養(yǎng)學生數(shù)學思維的過程。因此，教師在日后的教學中，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有效的教學資源，然后在課堂上利用多媒體設(shè)備進行放映，從而讓學生掌握本堂課的重點與難點，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。

（三）開展小組合作學習模式

想要鍛煉學生的思維能力，還要給予學生足夠的實踐空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生認識到自我思維的弊端，尋找有效的拓展途徑。世界上沒有相同的雪花，每一位學生的思維方式也不盡相同。小組合作學習可以讓每位學生利用自己的思維方式去解決特點，并且不同的觀點也利于組員的借鑒與學習，團結(jié)合作，共同成長。

結(jié)束語：綜上所述，教師在小學高段數(shù)學中培養(yǎng)學生的思維能力，需要充分尊重學生的興趣愛好以及性格特點，利用多媒體設(shè)備構(gòu)建活潑生動的課堂，從而設(shè)置問題情境，提升學生的思維能力。

參考文獻

[1]在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J]. 徐以成.學生之友（小學版）（快樂童話）. 2009（07）

[2]小學數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J]. 羅偉.教育信息化論壇. 2019（09）

江蘇省南通市通州區(qū)五甲小學