鄭育倩

摘要：在初中課堂的安排中，每一節(jié)課都被限定在短暫的四十五分鐘中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生擁有更多的收獲，如何在短暫的教學(xué)中讓課堂達(dá)到更高的效率，是作為課堂推動(dòng)者的教師必須考慮和規(guī)劃的事情。高效的課堂有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)積累。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;任務(wù)式教學(xué);抓住重點(diǎn);知識(shí)擴(kuò)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-304

高效課堂與初中歷史教學(xué)的有效結(jié)合是初中歷史教育教學(xué)方法改革與探索的課題之一，可以幫助教師在初中歷史教學(xué)中有效的、高效率的利用好課堂時(shí)間，獲得更好的教學(xué)成果，提升班級(jí)內(nèi)更多學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。高效課堂的建立是在教師和學(xué)生共同參與下才能推進(jìn)和完成的。本文將從高效課堂在初中歷史學(xué)習(xí)的有效結(jié)合展開(kāi)討論，望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

任務(wù)式教學(xué)的融入

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方法和教學(xué)方式都較為單一，教師和學(xué)生的角色與任務(wù)分配也相對(duì)固定。在這樣日復(fù)一日的教學(xué)與學(xué)習(xí)之中，教師和學(xué)生雙方都很容易進(jìn)入煩躁和厭倦的情緒。而新課改之后的課程設(shè)計(jì)允許教師采用不同的手段以活躍課堂，嘗試不同的方式以調(diào)動(dòng)課堂。在傳統(tǒng)的歷史課堂之中融入任務(wù)式教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，既可以減輕教師的教學(xué)壓力，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行初中歷史七年級(jí)下冊(cè)“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”的教學(xué)時(shí)候，這一課主要講述了第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的過(guò)程、世界各國(guó)對(duì)于世界大戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)、各國(guó)態(tài)度的變化和第二次世界大戰(zhàn)中的一些標(biāo)志性事件。在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的過(guò)程中，主要經(jīng)歷了慕尼黑陰謀、綏靖政策、德國(guó)閃擊波蘭、德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港等等過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)中教師可以給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)對(duì)第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的時(shí)間線進(jìn)行梳理，并對(duì)各國(guó)態(tài)度轉(zhuǎn)變以及采取措施的原因進(jìn)行剖析和思考。任務(wù)式教學(xué)這種教學(xué)手段的采用使得學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)不再漫無(wú)目的，增強(qiáng)了其歷史學(xué)習(xí)的目的性，可以幫助學(xué)生更好的把握到課本內(nèi)容的重點(diǎn)所在。

緊抓教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

歷史科目因?yàn)樽陨淼奶匦?，而呈現(xiàn)出體系龐大、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候要把握好課外延伸與歷史知識(shí)點(diǎn)講解的界限與平衡，在保證學(xué)生基本歷史知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延展和思維發(fā)散。切忌舍本逐末、本末倒置。教師的教學(xué)要有重點(diǎn)和中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也要把握課程的主旨和大綱，分清學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，主要關(guān)鍵與次要非關(guān)鍵。

例如，在進(jìn)行初中歷史七年級(jí)下冊(cè)“蘇聯(lián)的改革與解體”這一課教學(xué)的時(shí)候，這一課的主要內(nèi)容是講述了蘇聯(lián)進(jìn)入赫魯曉夫統(tǒng)治時(shí)期之后社會(huì)主義道路改革的探索與失敗，蘇聯(lián)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的嘗試失敗了之后轉(zhuǎn)而進(jìn)行政治領(lǐng)域的改革，放棄蘇共的執(zhí)政黨地位轉(zhuǎn)而實(shí)行多黨制，直接導(dǎo)致了蘇聯(lián)政治體制的崩潰和蘇聯(lián)的解體。在這一節(jié)課的教學(xué)中，教師的主要教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在赫魯曉夫和戈?duì)柊蛦谭虻母母锷希瑑扇说母母锏膫?cè)重點(diǎn)、結(jié)果、影響和失敗的原因是本節(jié)課的重點(diǎn)。而獨(dú)聯(lián)體的成立和《阿拉木圖宣言》的簽訂等等可以作為補(bǔ)充知識(shí)供學(xué)生了解。除此之外，教師可以就蘇聯(lián)國(guó)家的組成形式和蘇聯(lián)解體之后國(guó)家的組成形式和面臨的危機(jī)進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更全面更徹底的去看待和分析蘇聯(lián)的改革與解體。

擴(kuò)展課外趣味知識(shí)

歷史課本是人類過(guò)去的故事的記載，因此從一定程度上來(lái)講，歷史的學(xué)習(xí)特別具有趣味性，一旦學(xué)生培養(yǎng)起了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)歷史的長(zhǎng)久、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而保持高度的歷史學(xué)習(xí)的積極性。課外知識(shí)的擴(kuò)展是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的有效的方法，相較于規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?，野史或者幕后歷史故事的補(bǔ)充可以幫助學(xué)生更透徹、多角度的去認(rèn)識(shí)和看待歷史事件，也可以幫助學(xué)生更好的以這些歷史事件為基礎(chǔ)去預(yù)測(cè)未來(lái)世界局勢(shì)的走向，鍛煉和提升自己的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行初中歷史七年級(jí)上冊(cè)“漢通西域和絲綢之路”一節(jié)課的講解的時(shí)候，這節(jié)課主要涉及的知識(shí)點(diǎn)有“張騫出使西域”和“班超經(jīng)營(yíng)西域”，教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中需要關(guān)注的重點(diǎn)是“絲綢之路”和“海上絲綢之路”。絲綢之路和中央與西域的關(guān)系是擁有很多研究成果的兩個(gè)話題，由于本課的內(nèi)容較少，涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，因而教師在結(jié)束教學(xué)之后可以就這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。例如漢朝時(shí)期西域古國(guó)歷史遺跡的考察與探秘、絲綢之路可以追溯的歷史、絲綢之路變化演進(jìn)的過(guò)程、絲綢之路兩端的國(guó)度“大秦”與“賽里斯”在通商中對(duì)于對(duì)方的美好遐想等等。這些課余知識(shí)與課外拓展具有很強(qiáng)的趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?；钴S課堂氣氛。

總而言之，想要建立初中歷史教學(xué)中的高效課堂，教師可以采取的方法有很多，既可以將任務(wù)式教學(xué)融入歷史課堂以提升課堂效率，也可以緊抓歷史教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生分清主次，因題施策，還可以利用擴(kuò)展課外趣味歷史知識(shí)的方式吸引學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立起用全面的視角看問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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福建省莆田市仙游金石中學(xué)