葉曉燕

摘要：作為高中數(shù)學的重要組成部分，導數(shù)是高中階段考查的重點，也是大學微積分學習的基礎(chǔ)，是初等數(shù)學與高等數(shù)學有機聯(lián)系的重要橋梁，因此，導數(shù)部分教學對高中生來講至關(guān)重要。高中數(shù)學教師要重視導數(shù)課堂教學，把新課改教學理念融入課堂教學實踐之中。結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗，筆者對高中數(shù)學導數(shù)教學實踐進行研究，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;導數(shù);教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-106

在現(xiàn)行高中數(shù)學中，導數(shù)一直是較為特殊的存在，它是溝通高等數(shù)學與初等數(shù)學之間的紐帶，它是引領(lǐng)學生快速找到解題突破口的載體，它是多個章節(jié)知識與解決問題的有效工具。事實上，導數(shù)是高等教育的開始，自從納入高中教材后，不少數(shù)學問題的解決都是憑借導數(shù)來實現(xiàn)的，達到轉(zhuǎn)化復雜推理、以簡馭繁的目的，如在求方程的根、處理函數(shù)單調(diào)性及最值問題和不等式相關(guān)問題的處理上，導數(shù)都發(fā)揮著舉足輕重的作用。那么，如何實施導數(shù)教學是廣大數(shù)學教師十分重視和思考的問題，下面筆者從以下幾個方面介紹一點關(guān)于導數(shù)教學的經(jīng)驗，以期引起廣大數(shù)學教師對導數(shù)教學的關(guān)注與研究。

一、重視基礎(chǔ)概念教學

導數(shù)知識對高中生來講不僅僅是學習的一項重點內(nèi)容，還是高難度知識點。導數(shù)概念較為抽象，學生學習起來難度較大，要想夯實學習基礎(chǔ)，就要抓住基本概念，但初次學習學生難免感到困難。面對這一情況，教師在教學中就要重視概念講解，找到導數(shù)教學的突破點，借助其中的核心思想來幫助學生掌握知識，使他們深入理解導數(shù)定義。

在講解導數(shù)的基礎(chǔ)概念時，教師以往教學都要引入變化率，但很多學生在之前并沒有接觸過“瞬時變化率”這一概念，講解起來就顯得非常困難，很多人覺得在聽天書。結(jié)合這一情況，教師就要重視概念講解，先讓學生掌握基礎(chǔ)性概念，才能更好地延伸到導數(shù)本身。此時，數(shù)學教師要借助實例來幫助學生理解，如：子彈飛行過程中，飛行距離和時間都會連續(xù)增加，而連續(xù)增加的變化量是一定的，在子彈擊中目標的一瞬間變化量改變，教師可以引導學生深入感受和思考其中變化率的改變。借助上述教學方式，學生能夠更好地了解導數(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)定義，掌握教材知識內(nèi)容。

二、引導開展探究學習

很多時候，教師擅長講而不擅長引導學生對知識展開探究，忽視了個體學習中遇到的障礙，不了解學生的想法。探究性課程就能激發(fā)學生學習興趣，使學生在興趣的引導下主動學習數(shù)學知識。學習是學生接受新知識的過程，唯有在探究中運用數(shù)學思維來學習教材內(nèi)容，學生才能發(fā)現(xiàn)自身學習中的問題，碰撞數(shù)學思維，從而掌握數(shù)學知識。知識是由學生探究和體驗得來的，教師在講解中要幫助學生獲取知識，指導他們探究理解教材內(nèi)容，形成正確數(shù)學思維。

以“導數(shù)在研究函數(shù)中的應用”為例，在初步分析幾道導數(shù)試題后，針對學生學習困難引入新課，教師借助幾何畫板畫出函數(shù)f（x）=2x3-6x2+7 和f（x）=xlnx 的圖像后，要求學生判斷函數(shù)單調(diào)性。學生發(fā)現(xiàn)函數(shù)f（x）=2x3-6x2+7 的單調(diào)性容易判斷，卻無法判斷另一個函數(shù)的單調(diào)性，通過思考和探討復合函數(shù)單調(diào)性的相關(guān)問題，聯(lián)想到利用導數(shù)來研究單調(diào)性。借助于新的思路，學生對知識展開探究，分析函數(shù)圖像變化切線位置，猜想出運用函數(shù)法的一般結(jié)論，進而得到求解復合函數(shù)單調(diào)性的方法。借由實例引導學生聯(lián)想到運用導數(shù)法求解函數(shù)單調(diào)性，從中培養(yǎng)由特殊到一般的歸納總結(jié)能力，讓學生在探究中形成正確數(shù)學思維。

三、掌握試題解題策略

在數(shù)學教學中，教師通常會教授給學生很多方法，但并沒有引導他們?nèi)跁炌ǖ貞弥R，因此，這就需要教師在課堂上能夠總結(jié)和升華解題方法，讓導數(shù)成為解題的有力武器。一般來說，運用導數(shù)知識求解試題的題型主要分為以下三種：（1）求函數(shù)切線問題;（2）求單調(diào)性問題;（3）求極值、最值問題。面對上述三類試題，教師要關(guān)注試題求解方法，發(fā)展數(shù)學綜合能力。

函數(shù)最值問題求解是高中階段最常見的數(shù)學題目類型，解法一般為先求題干材料要求區(qū)間內(nèi)的極值點，若在閉區(qū)間內(nèi)，將端點函數(shù)值與極值點處函數(shù)值比較大小，若在開區(qū)間內(nèi)，最值點在極值點處取得。教師要關(guān)注學生課堂求解思路，帶領(lǐng)他們正確求解數(shù)學試題，運用正確思路來解答問題，從而掌握求解最值思路。需要注意的是，高考試卷涉及導數(shù)問題往往作為壓軸題出現(xiàn)，數(shù)學教師在日常教學中應拔高試題難度，以此來提升學生數(shù)學綜合能力。

四、未來大學及社會應用

導數(shù)部分知識抽象、難懂，加之是未來學習中的基礎(chǔ)知識，在大學及社會中有著重要應用，數(shù)學教師在引導學生學習導數(shù)部分知識時，要注重引導他們掌握合適方法、正確內(nèi)容，加強對學生知識應用能力的培養(yǎng)，在理解的基礎(chǔ)上能夠融會貫通地理解教材內(nèi)容。在大學中，導數(shù)是高等數(shù)學知識的重要組成部分，更是未來科研及社會應用解決問題的重要工具，因此，教師在教學中要給予重視，夯實學生數(shù)學基礎(chǔ)，從而為后續(xù)學習及社會應用打下堅實基礎(chǔ)。

總之，導數(shù)是高中階段數(shù)學知識的重要組成部分，學生在思想上要給予重視，深挖基本定義、探究性學習教材內(nèi)容，掌握導數(shù)求解問題方法，契合未來學習及社會應用需要，全面提升對導數(shù)部分的理解和應用綜合能力，發(fā)展數(shù)學思維與核心素養(yǎng)，從而具備解答高考試卷中綜合試題的能力。

參考文獻

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蒼南縣靈溪中學 蒼南縣 三禾高級中學