彭林 于昌

摘要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，高校教學(xué)的方式愈加受到教師教學(xué)的重視。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)的效率，有助于在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識，豐富文化學(xué)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中教學(xué)的方式過于單一，難以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的速率。為此，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣;使用生活教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度;構(gòu)建小組教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力等方式教導(dǎo)小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;高校教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-088

高效教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識與思維，讓學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本文將著重探究學(xué)生高效教學(xué)的方式，提升教師教學(xué)的能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供理論依據(jù)。

一、運(yùn)用情景教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)手段的方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的情緒，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在充滿激情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對教材知識的理解，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。教師在教學(xué)中教學(xué)的方式過于單一，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。為此，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，以此提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的目的，可以利用一切的事物對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情景內(nèi)容，通過刺激學(xué)生視覺感官系統(tǒng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感悟教材中知識的內(nèi)涵。教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)的形式為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情景內(nèi)容，讓學(xué)生通過游戲的方式放松內(nèi)心，以此能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)，既能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力，也能夠提升學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)習(xí)的意識。教師在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方式，能夠改變單一的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的能力，為學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、使用生活教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

生活教學(xué)是根據(jù)教材知識，運(yùn)用生活中的事物教導(dǎo)學(xué)生的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，在無形中降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中降低學(xué)習(xí)的難度，不僅可以提升記憶知識的效率，促進(jìn)智力的發(fā)育，還能夠培養(yǎng)邏輯思維，提升學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中教學(xué)的手段過匱乏，限制了小學(xué)生對教材知識的有效學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。為此，教師在教學(xué)中可以使用生活教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

例如：教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生先觀察生活中的事物，讓學(xué)生簡述事物的特征與特點(diǎn)，再教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的教材知識，以此有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師也可以在教導(dǎo)完學(xué)生后，讓學(xué)生利用下課時(shí)間找尋生活中相應(yīng)的事物，以此有助于培養(yǎng)學(xué)生利用生活事物學(xué)習(xí)教材知識的能力，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)生的解析能力。教師在教學(xué)中運(yùn)用生活事物教導(dǎo)小學(xué)生，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、構(gòu)建小組教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

小組教學(xué)是將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，可以聚合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生解決現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的能力，不僅是當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，也是未來成長的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)，不僅限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此，教師在教學(xué)中可以構(gòu)建小組教學(xué)的方式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

例如：教師在教學(xué)的過程中，可以先根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，再讓學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)教材中的知識點(diǎn)，以此發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師在對小學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，可以按照一名優(yōu)等生、兩名普通生、一名學(xué)困生的方式進(jìn)行分組，以此有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，形成以強(qiáng)帶弱的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小組可以查閱相關(guān)書籍，以此理解教材中的知識，不僅可以提升學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中分成不同學(xué)習(xí)小組，有助于在相關(guān)探究的學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)專屬的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，也能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，讓學(xué)生更為全面地成長。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，教師需要根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)力，完善教學(xué)的能力，提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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