李靜敏

摘要：縱觀我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，可以明顯看出學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文的時候，有兩大部分是令學(xué)生格外頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是閱讀和寫作。而這兩大內(nèi)容恰好是初中語文這門學(xué)科中最重要的、不可或缺、無法替代的內(nèi)容，是語文教學(xué)的重難點。因此，為了避免初中學(xué)生出現(xiàn)讀不懂閱讀內(nèi)容、寫不好作文的情況，初中語文教師就需要分析學(xué)生學(xué)不好閱讀和寫作部分的重要原因，要積極探究新的教學(xué)思路，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯一些常見錯誤。鑒于此，文章將探究如何將初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效融合。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;結(jié)合教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-060

根據(jù)調(diào)查研究顯示，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)或完成語文作業(yè)的時候，常常會出現(xiàn)看到寫作題目無法下筆或者寫偏題的情況;會出現(xiàn)無法讀的閱讀文章，抓不住重點信息，無法在文中將關(guān)鍵字句提取出來。有意思的是如果題目設(shè)置要求更精準，限制了學(xué)生的選擇權(quán)，不給學(xué)生太大的自主性，學(xué)生反而還能夠準確扣題。這是因為教師給予學(xué)生的自主性越高，實則對學(xué)生的閱讀和寫作能力要求越高。因此，為了強化學(xué)生的這兩大語文學(xué)習(xí)能力，教師就需要發(fā)現(xiàn)新的契機，要找尋新的思路，努力將閱讀和寫作有機結(jié)合起來。

一、拓展學(xué)生閱讀量

閱讀是對別人的作品進行分析解讀的過程，而寫作則是利用自己的文學(xué)積累將自己的想法表述出來的一種形式。這都需要學(xué)生具備較強的文學(xué)功底和深厚的文學(xué)底蘊。然而由于學(xué)生步入初中以來，學(xué)習(xí)壓力顯著提高，學(xué)習(xí)時間也越來越緊迫，許多學(xué)生根本沒有更多的時間和精力去展開課外閱讀，只能利用自己所學(xué)的那一點僅有的知識去進行閱讀和寫作。所以很多時候初中學(xué)生由于知識積累不足，無法做到言之有物，無法進行高效解讀。這就導(dǎo)致初中學(xué)生的整體閱讀能力和寫作能力都比較低。因此，初中教師就需要強化學(xué)生的閱讀量，要為學(xué)生選擇適合的閱讀文本，使學(xué)生能夠?qū)⒂邢薜臅r間利用起來，不斷開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維，給學(xué)生提供更多的寫作靈感。

二、重視閱讀訓(xùn)練

刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。不論什么時候，學(xué)生都要具備學(xué)習(xí)的理念。而學(xué)習(xí)知識就是對舊知識進行鞏固，對新知識進行重復(fù)訓(xùn)練的過程。教師如果不重視閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，不重視寫作訓(xùn)練，那么就算教師給學(xué)生講述了寫作和閱讀的基本技巧和注意要點，學(xué)生也會逐漸遺忘教師講述的內(nèi)容。所以只有通過大量訓(xùn)練，強化學(xué)生的記憶效果，鍛煉學(xué)生的思維能力和實際運用能力，學(xué)生才能逐漸掌握對應(yīng)的知識技能[1]。

初中語文教師在開展閱讀和寫作教學(xué)時，都可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生摘抄自己喜歡的美詞佳句，可以鼓勵學(xué)生自主分析這些美詞佳句好在哪里。同時好在哪里還可以及時批閱學(xué)生的閱讀和寫作作業(yè)，并詳細指出學(xué)生的不足和學(xué)生的優(yōu)勢鼓勵學(xué)生揚長避短，督促學(xué)生強化自己的弱項。以七年級上冊部編版《春》這篇閱讀課文為例，教師可以讓學(xué)生想一想課文圍繞著“春”描寫了哪些內(nèi)容，哪些語句可以體會出作者朱自清對“春”的喜愛之情？教師還可以引導(dǎo)學(xué)生品味重點句子的修辭手法，如“盼望著，盼望著東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！币痪渚筒捎昧朔磸?fù)的修辭手法，凸顯出了作者欣喜急切的心情，奠定了文章歡快熱烈的情緒氣氛。而在“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边@一句中，則采用了擬人的修辭手法，描繪出了春花競相開放的美麗情景。

三、師生共讀，擴寫內(nèi)容

現(xiàn)在我國的初中學(xué)生都普遍存在著不會認真完成教師所安排的閱讀任務(wù)的情況。一部分原因是閱讀需要耗費學(xué)生大量的時間和精力且在短時間內(nèi)看不到明顯成效，另部分原因則是因為學(xué)生都具有惰性，自控能力極強的學(xué)生終歸是少數(shù)。所以教師要想讓學(xué)生一絲不茍地完成自己布置的閱讀任務(wù)，就需要加強監(jiān)督管理，要與學(xué)生一起閱讀，及時督促學(xué)生展開課外和課內(nèi)閱讀[2]。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就會逐漸脫離教師的監(jiān)督管理而自行閱讀。

仍舊以七年級部編版的《春》為例，教師可以先以教材內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一些修辭手法，鼓勵學(xué)生按照句子進行仿寫。教師還可以從課堂內(nèi)開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高效科學(xué)的閱讀和寫作方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，讓學(xué)生能時刻保持著探究事物本質(zhì)的心理。比如教師可以問學(xué)生“像牛毛。像花針，像細雨，密密地斜織著，人家屋頂上全裸照著一層薄紗?！边@句話采用了什么樣的修辭手法？如果讓學(xué)生仿造句子，學(xué)生又會怎么寫？

四、結(jié)束語

綜上所述，閱讀和寫作是學(xué)生必備的兩項重要學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的閱讀和寫作能力都比較低，那么不僅會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，還會影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)效果，同樣也會影響學(xué)生的日常生活。所以初中語文教師就應(yīng)該幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料和寫作資料，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。除此之外，教師還要重視閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，要與學(xué)生一起展開互動閱讀，鼓勵學(xué)生擴寫閱讀內(nèi)容，修訂寫作文章。這樣才能夠全面提高初中學(xué)生的閱讀寫作能力。

參考文獻

[1]石昌鑫.初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合探討[J].中華少年，2019（07）：96.

[2]張向薇.探討初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合[J].新課程（中），2018（11）：81.

山西省長治市屯留區(qū)常村煤礦初級中學(xué)