馬鳳皎

摘要：文化是人類智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了民族品格，傳承了民族精神。中國美術(shù)藝術(shù)發(fā)展就是中國傳統(tǒng)文化的一部分，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中將中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用于其中，符合中國美術(shù)藝術(shù)的本質(zhì)屬性，也能夠傳承中國文化，讓學(xué)生真正愛上美術(shù)。小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該挖掘美術(shù)教學(xué)中的文化價值，合理引入中國傳統(tǒng)文化，豐富小學(xué)美術(shù)課堂，讓學(xué)生更加喜愛美術(shù)教學(xué)課堂。鑒于此，分析如何在美術(shù)教學(xué)中將傳統(tǒng)文化融入其中是極為必要的

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-026

引言

美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操，提高審美能力，完善人格。因此，在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素不僅是新時代對美術(shù)教學(xué)的要求，而且是小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的必要措施。小學(xué)美術(shù)教師在講授知識時應(yīng)該立足于傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，促進傳統(tǒng)文化的發(fā)展與創(chuàng)新，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而真正推動學(xué)生人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升，加大傳統(tǒng)文化的宣傳力度，革新教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)的形式更加豐富。

1結(jié)合教材，收集文化

中國傳統(tǒng)文化博大精深，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較多，如何將中國傳統(tǒng)文化引入到美術(shù)教學(xué)當中呢？小學(xué)美術(shù)教材中，由編委會結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點、要求、習(xí)慣，精心設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容，有的內(nèi)容直接包含了中國傳統(tǒng)文化，有的則隱含著中國傳統(tǒng)文化。教師在融入中國傳統(tǒng)文化時，對于顯性民間文化，直接豐富文化教學(xué)內(nèi)容即可;面對隱性中國傳統(tǒng)文化，則要結(jié)合實際情況進行引入，挖掘其中的文化價值。例如：《在彩墨游戲（一）》教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合彩墨畫這一重要元素，為學(xué)生滲透中國傳統(tǒng)文化。教師以此為依據(jù)收集中國彩墨畫的特征、發(fā)展、時代性、代表畫家等信息，讓學(xué)生全面了解中國傳統(tǒng)文化。同時，教師組織學(xué)生共同欣賞《江畔》《仕女》等經(jīng)典作品，讓學(xué)生進一步了解彩墨畫。完成文化滲透步驟后，教師利用宣紙?zhí)卣?、墨彩調(diào)和的趣味性，開展彩墨游戲教學(xué)，幫助學(xué)生掌握筆墨的使用，并讓學(xué)生初步了解如何控制彩墨畫中的水分，激發(fā)學(xué)生對于彩墨畫的喜愛之情。分析《在彩墨游戲（一）》教學(xué)案例，教師在引入中國傳統(tǒng)文化時，結(jié)合彩墨畫這一顯性教學(xué)元素，引入其發(fā)展歷史、彩墨畫特征、流派等相關(guān)知識點，幫助學(xué)生豐富文化知識，讓學(xué)生更好地感悟彩墨畫所蘊含的歷史。

2加強教師培養(yǎng)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

完善教學(xué)方法小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的直接媒介就是教師，這就表示，教師的整體素質(zhì)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在教師進行教學(xué)工作前，學(xué)校需對教師進行集體的培訓(xùn)工作，幫助教師認識美術(shù)教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變其應(yīng)試教育觀念，了解美術(shù)教學(xué)對學(xué)生未來的重要影響。另外針對教師教學(xué)方法的培訓(xùn)，學(xué)校可選擇與其他小學(xué)合作，互相學(xué)習(xí)，摸索適合自己的教學(xué)方法，進一步加強教師的教學(xué)力度。也可組織教師共同參觀教學(xué)方法較為完善的小學(xué)，進行合作學(xué)習(xí)，幫助教師認識教學(xué)方法的重要性，同時了解更多有效的教學(xué)方法，而后做好記錄，在本校中進行使用，并就感受及教學(xué)效果進行記錄，幫助學(xué)校選擇適合本校的教學(xué)方法，同時也能夠在發(fā)現(xiàn)問題后快速解決問題，加快小學(xué)美術(shù)教育的推進，提高小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3在新知中了解傳統(tǒng)文化

小學(xué)美術(shù)課本中蘊含著許多傳統(tǒng)文化元素，教師在教學(xué)中可以有效地挖掘這些元素展開新知教學(xué)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師要仔細研讀課文，找到傳統(tǒng)文化元素。其次，教師可借助多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生開展新知學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不僅能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解我國的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。如，在教授蘇少版小學(xué)美術(shù)《找找三角形》的內(nèi)容時，鑒于三角形運用的廣泛性，在課前，教師可以收集一些生活中常見的三角形圖形。由此，教師就可以將此類圖形引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖形的形狀。學(xué)生通過對比分析可以發(fā)現(xiàn)，這些圖形都是三角形。當學(xué)生對于三角形的外形輪廓有所了解后，教師可以基于課本上的三角形圖案，引入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)古代建筑當中的三角形圖形。教師告訴學(xué)生這些建筑物都是藝術(shù)瑰寶，是勞動人民智慧的結(jié)晶，并讓他們觀察這些獨特的建筑物，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的奧秘。學(xué)生在探究后能夠發(fā)現(xiàn)，這些建筑物都是不同三角形的組合和變形，進而發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性。隨后，教師可以引入一些建筑物設(shè)計的案例，讓學(xué)生感受到我國勞動人民的智慧，進而讓學(xué)生明白堅持不懈、勇于創(chuàng)新的重要性，讓學(xué)生真正了解藝術(shù)的發(fā)展背景和原因，從而拓寬學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

結(jié)束語

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，美術(shù)藝術(shù)承載人類藝術(shù)文明，將中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中，對于美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)以及學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。美術(shù)教師在引入美術(shù)文化的過程中，應(yīng)該結(jié)合實際情況融入中國傳統(tǒng)文化，既要保障文化滲透價值，也要提高教學(xué)有效性，幫助學(xué)生獲得中國傳統(tǒng)文化知識，從而真正實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)價值。

參考文獻

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四川省閬中市南池小學(xué)