摘要：小學(xué)中段英語教學(xué)中，教師要通過引入圖文并茂的繪本，通過繪本閱讀使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，富有感染力。在教學(xué)過程中增加繪本閱讀這一新型教學(xué)模式，不僅能增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性，還能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高段;繪本閱讀;運(yùn)用

前言：

在小學(xué)中高段英語教學(xué)中，有效地開展英文繪本閱讀教學(xué)，不僅能讓英語教學(xué)內(nèi)容用不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，更能起到加強(qiáng)教材感染力和生動(dòng)性的作用。繪本以其豐富多彩的圖片以及圖文關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，英語教師要重視繪本閱讀在小學(xué)中高段英語教學(xué)中的重要性，借助繪本提供的豐富而有趣的插圖，激活學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

一、小學(xué)中高段英語教學(xué)中存在的問題

小學(xué)中高段英語教材雖然編排較科學(xué)合理，但仍存在一些短板，如文字內(nèi)容過多，插圖較少等，容易使學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生厭倦和排斥心理。對(duì)于此階段的學(xué)生來說，圖文結(jié)合的英文繪本更能吸引他們的注意力，給學(xué)生帶來視覺上不同的沖擊感，符合他們喜歡新鮮事物、對(duì)圖文形式的繪本比較容易接受的心理特點(diǎn)。

英語繪本中編繪了大量的插圖，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但小學(xué)英語教師往往忽視了繪本的重要性，仍依靠傳統(tǒng)的授課模式，只重視理論知識(shí)的傳授，認(rèn)為繪本閱讀可有可無，這樣做會(huì)讓英語教學(xué)脫離圖文教學(xué)，輕視了繪本對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用。繪本的優(yōu)點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在提供了直觀的圖片信息上，更能彌補(bǔ)教材上文字描述的不足，因此，繪本閱讀如何能在英語教學(xué)中得到有效運(yùn)用，需要引起廣大教育工作者的足夠重視。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用繪本閱讀

（一）靈活選用繪本

英語繪本是基于學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行編寫的，符合某一階段學(xué)生的心理需求和思維模式，作為教師，要為學(xué)生精心挑選適合本階段學(xué)生閱讀的繪本。繪本在一定程度上會(huì)從視覺分散學(xué)生對(duì)課本的注意力，所以并不是每一節(jié)英語課都需要繪本，這就要求教師在課堂上要靈活選擇英語繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)。首先，教師要充分結(jié)合英語教材中的現(xiàn)有插圖，對(duì)插圖和繪本進(jìn)行有效整合。選擇一些有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有助于教學(xué)的繪本。

例如，在教學(xué)《We are going to visit Hainan》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，學(xué)生對(duì)旅游的概念不明確，此時(shí)引入繪本更能增加學(xué)生的興趣。由于學(xué)生年齡尚小，可能沒有去過海南，教師在教授“visit”這個(gè)單詞時(shí)，可以選取介紹優(yōu)美景色的圖片或繪本，讓學(xué)生通過豐富的圖片資料，不僅做到對(duì)單詞的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生對(duì)“visit”的理解更深，有利于學(xué)生知識(shí)的積累。

（二）發(fā)揮繪本的導(dǎo)課功能

小學(xué)生由于年齡尚小，往往不能在課堂上很好地集中注意力，這也是教學(xué)效果不顯著的一大原因。良好的開端是成功的一半。因此針對(duì)學(xué)生注意力不能好好集中的問題，教師除了采用游戲式情境教學(xué)方法外，還可以通過色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的繪本進(jìn)行課程導(dǎo)入。在課堂上，讓學(xué)生通過閱讀繪本內(nèi)容，并結(jié)合已有知識(shí)對(duì)繪本進(jìn)行理解和聯(lián)想。繪本可以在一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理的能力，另一方面讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，讓學(xué)生的注意力更容易集中。

例如在教學(xué)《My school》這一課時(shí)，教師可以通過閱讀有關(guān)school的英文繪本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情境對(duì)話模擬，讓學(xué)生置身于一個(gè)新的語言環(huán)境，學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行介紹自己的校園。教師可以抽他同學(xué)用英文講述繪本中的故事，或者讓學(xué)生自己編創(chuàng)出與繪本有關(guān)的情景對(duì)話，通過對(duì)課本和繪本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在更有利的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

（三）將繪本“化靜為動(dòng)”

小學(xué)英文繪本一般以靜態(tài)的影視呈現(xiàn)，對(duì)課程起到補(bǔ)充和提示的作用，因此，教師要善于“化靜為動(dòng)”，通過動(dòng)聽的語言和肢體動(dòng)作的表達(dá)，讓靜態(tài)的圖片更加形象化，更加具體。讓繪本成為學(xué)生想象力發(fā)揮的溫床，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如教師可以利用Flash動(dòng)畫技術(shù)，讓靜態(tài)的圖畫動(dòng)起來，以增強(qiáng)課文中場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)化和人物的真實(shí)性，還可以在PPT課件中插入繪本，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀靜態(tài)的繪本，教師在一旁進(jìn)行適時(shí)的話題引導(dǎo)，讓學(xué)生將繪本與課文有機(jī)結(jié)合，加深對(duì)課文知識(shí)的理解和記憶。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)中高段英語教學(xué)中有效運(yùn)用繪本閱讀這一新穎的教學(xué)方式，可以彌補(bǔ)課本中文字內(nèi)容的不足之處，用最直觀的圖畫來幫助學(xué)生理解課文。因此，教師應(yīng)注重在教學(xué)中運(yùn)用繪本的重要性，學(xué)會(huì)如何靈活選用繪本，充分發(fā)揮英文繪本的導(dǎo)課功能，將繪本“化靜為動(dòng)”，豐富學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。小學(xué)中高段英語教學(xué)中運(yùn)用繪本是必不可少的，教師應(yīng)在實(shí)踐中立足學(xué)情，為學(xué)生制定相關(guān)的繪本閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中，感受英語的魅力，并主動(dòng)參與到課外繪本的閱讀中來。

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五蓮縣戶部鄉(xiāng)中心小學(xué) 張振華