摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起步于小學(xué)，并將為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)途徑;有效方法

在剛進(jìn)入小學(xué)的時候，部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的意識和習(xí)慣，依賴于老師課堂上的講解和傳輸，缺乏主動學(xué)習(xí)。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立在文本中進(jìn)行思考和探索，以提升語文綜合能力和語文素養(yǎng)。因此，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是小學(xué)語文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容，使學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、指導(dǎo)方法，將預(yù)習(xí)放入導(dǎo)入環(huán)節(jié)

很多教師都會強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但是在落實(shí)的時候難免發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不知道應(yīng)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，僅僅將時間花費(fèi)在瀏覽教材中，從而使預(yù)習(xí)無法達(dá)到良好的效果。因此，教師可以先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生找到適合自己的預(yù)習(xí)方法，為養(yǎng)成課前學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)古詩之前，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先讓學(xué)生瀏覽古詩，并對照著課下注釋初步對古詩的內(nèi)容進(jìn)行感受，將自己理解不了的地方畫出來，可以適當(dāng)借助古詩詞辭典解決自己的疑問。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行了簡單的預(yù)習(xí)之后，自己對于古詩中的內(nèi)容有了更加透徹的認(rèn)識，并且能夠以自己的語言對古詩進(jìn)行翻譯和表達(dá)，使學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)了大幅度的提升。通過將預(yù)習(xí)納入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠讓教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，奠定良好的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，將預(yù)習(xí)融入課后作業(yè)

小學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，他們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度比較隨意，僅僅按照教師的要求來完成作業(yè)，很少在課余時間主動對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將預(yù)習(xí)作業(yè)化，把預(yù)習(xí)內(nèi)容融入課后作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天知識過后預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法之后，教師可以在布置作業(yè)的時候劃定需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對課文進(jìn)行瀏覽，對需要掌握的生詞進(jìn)行初步記憶，對課后練習(xí)題進(jìn)行嘗試解決。當(dāng)學(xué)生回到家中的時候，會主動完成教師布置的作業(yè)，在潛移默化中養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如在學(xué)《牛郎織女（一）》之后，教師在布置作業(yè)的時候可以對學(xué)生說：“明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事，請同學(xué)們將《牛郎織女（二）》進(jìn)行閱讀，看一看之后發(fā)生了什么事情，并嘗試使用自己的語言對牛郎織女的全部故事進(jìn)行講解，看看誰是我們班的故事大王。”在教師布置作業(yè)之后，學(xué)生都深入到了課文中進(jìn)行閱讀，讀懂了牛郎織女的故事，感受了他們的愛情，也知道了乞巧節(jié)的來歷。通過將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)融入到課后作業(yè)的方法，指引學(xué)生有意識地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

三、檢查成果，將預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)

不同的學(xué)生采用的預(yù)習(xí)方法不一樣，因此達(dá)到的效果也不同。教師應(yīng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅能夠?yàn)檎n堂新授做好充分的準(zhǔn)備，還能夠讓學(xué)生從自己的表現(xiàn)中評估自己的預(yù)習(xí)有效性，并及時進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，從而使預(yù)習(xí)更加貼合學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的提升。

教師可以通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中掌握的內(nèi)容來進(jìn)行回答。例如，在學(xué)習(xí)《一個豆莢里的五粒豆》之前，我對學(xué)生提出了幾個問題：這一個豆莢里的五粒豆，他們都非常希望能夠走出去看世界，但是最后一粒豆落到了哪里呢？它遇到了什么人呢？為什么小豌豆會讓小女孩這么快樂呢？在聽到問題的時候，有的學(xué)生能夠全部回答出來，但是有的學(xué)生對于教師提出的問題卻沒有印象。學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)中存在的問題，沒有實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的透徹掌握，自己應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，希望能夠在下一次更快、更準(zhǔn)確地回答教師提出的問題。相應(yīng)地，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的成果反饋，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，著重講解大部分學(xué)生都未能掌握的內(nèi)容，對于在預(yù)習(xí)中都已掌握的內(nèi)容可以“蜻蜓點(diǎn)水”，從而提高教學(xué)效率。通過在語文教學(xué)中進(jìn)行預(yù)習(xí)效果檢測，能夠讓學(xué)生及時找到自己在預(yù)習(xí)中存在的問題，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提升。

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)生受益終身的好習(xí)慣，不僅是學(xué)好語文的重要方法，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率提升的重要途徑。因此，教師應(yīng)重視小學(xué)階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握適合自己的預(yù)習(xí)方法，并且能夠及時對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，使課前預(yù)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“小幫手”，帶領(lǐng)學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人才，走向更加美好的未來。

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貴州省遵義市播州區(qū)第五小學(xué) 姚鑫