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        初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膶Σ?/h1>
        2021-09-10 07:22:44王旺
        啟迪·中 2021年2期
        關(guān)鍵詞:實驗?zāi)芰?/a>初中物理

        摘要:物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),是以實驗為基礎(chǔ)的,教師在通過大量的學(xué)習(xí)實驗結(jié)果,進(jìn)行知識內(nèi)容合理解讀的時候,就可以讓學(xué)生先積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,并且讓學(xué)生在回顧自己的學(xué)習(xí)過程的時候,探究不同的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而有效的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,在初中物理教學(xué)中,教師就需要針對學(xué)生的實操學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行培養(yǎng)與探究,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),因此,本文就初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膶Σ撸M(jìn)行分析討論,并提出指導(dǎo)建議。

        關(guān)鍵詞:初中物理;實驗?zāi)芰?整理組合儀器;正確識別和使用;處理數(shù)據(jù)及歸納

        在合理的整合不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的時候,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程,是非常豐富多彩的,并且在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的時候,也能夠合理的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)度,從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受,讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知中,進(jìn)行自我學(xué)習(xí)計劃的改進(jìn)與調(diào)整,教師在實施具有針對性教學(xué)策略的時候,也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,得到一定的發(fā)展認(rèn)知的學(xué)習(xí)空間,并且鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生可以進(jìn)行實驗知識內(nèi)容的有效探究學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生對于物理實驗儀器的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力,教師在初中物理教學(xué)中,在開展實驗教學(xué)活動的時候,也可以讓學(xué)生對于實驗的原理,以及實驗教學(xué)的步驟等,都提前進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣學(xué)生在臨時的反應(yīng)學(xué)習(xí)能力中,才能夠及時的進(jìn)行教學(xué)問題的探究與思考,從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。

        一、整理組合儀器能力的培養(yǎng)

        學(xué)生在整理不同的實驗儀器的過程中,就可以合理的探究不同類型的教學(xué)環(huán)節(jié),并且讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的解讀與運用,這樣學(xué)生在從不同的教學(xué)問題的解讀中,也可以滿足自己的實際學(xué)習(xí)需求,從而合理化的開展不同類型的教學(xué)內(nèi)容,并且針對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行一定的培養(yǎng)與探究,在提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力的時候,教師就需要給予學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的空間,在初中物理教學(xué)中,讓學(xué)生對于實驗用具,進(jìn)行全面的認(rèn)知。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一章節(jié)內(nèi)容時,在學(xué)習(xí)牛頓定律的時候,讓學(xué)生從不同的教學(xué)進(jìn)度的推動中,讓學(xué)生從教學(xué)問題的討論,并且讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)儀器,進(jìn)行合理的總結(jié)與概括,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的參與中,讓學(xué)生從知識內(nèi)容的探究與討論中,讓學(xué)生從不同的教學(xué)問題的討論中,合理的分享學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在進(jìn)行牛頓第一定律進(jìn)行知識內(nèi)容理解的時候,也需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在針對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行合理的培養(yǎng),讓學(xué)生從儀器學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行學(xué)習(xí)的分享,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)實驗學(xué)習(xí)能力,才可以從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行知識的討論,提高學(xué)生對于實驗學(xué)習(xí)活動的參與有效性。

        二、?正確識別和使用儀器能力的培養(yǎng)

        在正確的識別不同類型的教學(xué)儀器的時候,教師就需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行合理化的培養(yǎng)與探究,并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,也可以得到一定的運用,在初中物理教學(xué)中,教師就需要結(jié)合不同類型的教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行知識內(nèi)容的解讀,在初中物理教學(xué)中,教師也可以開展多元化的實驗教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生對于物理理論知識的運用學(xué)習(xí)意識,并且針對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)行教學(xué)策略的有效探究與討論。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”這一章節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生在進(jìn)行摩擦力理解的時候,也可以讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,進(jìn)行知識內(nèi)容的分析與解讀,讓學(xué)生從自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中,進(jìn)行知識內(nèi)容的討論與探究,讓學(xué)生的儀器學(xué)習(xí)能力的運用也可以得到有效提升,教師在借助物理實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的時候,教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行摩擦力特點的分析與運用,并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的解答,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理完成,讓學(xué)生進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)器材的合理分析與認(rèn)知,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實踐操作能力。

        三、處理數(shù)據(jù)及歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)

        在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)處理的時候,教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)與概括能力,并且合理的運用不同的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受,才可以從不同的教學(xué)理念中,得到一定的提高,教師在初中物理教學(xué)中,也需要合理的運用不同的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)能力。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平面鏡成像”這一章節(jié)內(nèi)容時,在理解平面鏡成像原理的時候,教師就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)結(jié)構(gòu),變得更加的豐富多彩,提高學(xué)生的總結(jié)與概括能力,并且讓學(xué)生從知識內(nèi)容的概括中,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受,進(jìn)行合理的探究,在提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力的時候,也可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè),強(qiáng)化學(xué)生對于物理現(xiàn)象的合理分析與解讀。

        總而言之,教師在開展針對性的教學(xué)策略的時候,也可以讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的總結(jié)與歸類,并且在合理的探究不同類型的教學(xué)問題的時候,提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),讓學(xué)生從不同的教學(xué)問題的探究中,都能夠得出不同的學(xué)習(xí)結(jié)論,從而夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并且鞏固學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在進(jìn)行物理實驗現(xiàn)象,描述與總結(jié)的時候,就需要注意教學(xué)語言的使用,在初中物理教學(xué)中,也可以讓學(xué)生進(jìn)行實驗器材的組裝,培養(yǎng)學(xué)生的實操學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏廣啟.初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016,13(19)

        [2]王保劼,王林.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子制作,2015(14)

        湖北省荊州市江陵縣實驗初級中學(xué) 王旺

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