張世平

【摘要】作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生有效鞏固當(dāng)日所學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具，鑒于此，如何更好地完成作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的創(chuàng)新研究出發(fā)，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談了一些創(chuàng)新性的作業(yè)布置手段。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐研究

對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該重在感覺、意識、觀念、能力等方面，而不單單只是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握、解題技巧的訓(xùn)練。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要在有效的探究學(xué)習(xí)下提升能力，讓他們在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)漸入學(xué)習(xí)佳境的樂趣?！案淖儭辈粌H靠“課堂開放、學(xué)生興奮、學(xué)習(xí)快樂”，還要在作業(yè)的形式和內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。

一、降低作業(yè)布置的難度

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置陷入了一個尷尬的誤區(qū)，不少教師認(rèn)為二十一世紀(jì)的學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)難度較大的題目，只有啃難題，鉆難題，好像才能展現(xiàn)出自己非一般的能力。然而沒有任何證據(jù)表明難題會影響到學(xué)生的智力發(fā)展。我國的數(shù)學(xué)教育難度在全世界一直都是屈指可數(shù)的，六年級的難度就已經(jīng)趕上了美國初三年級的難度。所以我認(rèn)為在創(chuàng)新化作業(yè)布置中，教師首先要努力降低作業(yè)布置的難度，盡可能滿足絕大多數(shù)學(xué)生對作業(yè)難度的需求。這就要求我們教師布置的作業(yè)一定要有層次性，切忌在作業(yè)布置中采取“一刀切”的策略。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要主動降低作業(yè)布置的難度，讓學(xué)生在作業(yè)中尋找到自信，甚至于要在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量，而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，同樣可以提高作業(yè)難度幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識。例如，我在教學(xué)“2、3、5倍數(shù)的特征”時，就將作業(yè)難度設(shè)置成了不同的梯度。第一梯度為基礎(chǔ)題：一個四位數(shù)247a，如果這個四位數(shù)是2的倍數(shù)，那么a是多少？如果這個四位數(shù)是3的倍數(shù)，那么a是多少？如果這個四位數(shù)是5的倍數(shù)，那么a是多少？第二個梯度為提高題：5abca是一個有兩個相同數(shù)字的四位數(shù)，它同時是2、3、5的倍數(shù)，那么這個四位數(shù)最大是多少？最小是多少？當(dāng)然，難度還可以進(jìn)一步加大。對于不同的學(xué)生，他們可以結(jié)合自己的能力選擇最適宜的難度梯度，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)題便可，并非一定要這些學(xué)生去嘗試提高類型的題目，所以說適當(dāng)降低作業(yè)布置的難度，對于提高學(xué)生的自信以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率都會有很大的幫助。

二、變枯燥為有趣的復(fù)習(xí)作業(yè)

（一）用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是針對各級主題的關(guān)系，借助圖表來分析問題、理清思路的方法。在每個單元學(xué)習(xí)完成后，都會采用思維導(dǎo)圖這樣的形式讓學(xué)生整理復(fù)習(xí)，理清知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，明白“點(diǎn)與線”的關(guān)系。完成思維導(dǎo)圖后還要進(jìn)行全班的交流，在交流中提升數(shù)學(xué)歸納整理能力。學(xué)生經(jīng)歷了從不會畫到畫得不錯，從像美術(shù)作業(yè)到有真正的數(shù)學(xué)味的數(shù)學(xué)作業(yè)，從不會整理復(fù)習(xí)到有意識、有方法地去整理復(fù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力得以訓(xùn)練和提升。

（二）用闖關(guān)大考驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)易錯題

整理復(fù)習(xí)除了梳理知識，還需要收集整理出易錯題并分析易錯的原因，這樣的復(fù)習(xí)才能真正有效。單一的收集錯題、練錯題，學(xué)生容易感到乏味，在一次的錯題整理中我說：“用你喜歡的方式表達(dá)。”周一交來的作業(yè)帶給我很大的驚喜，孩子們創(chuàng)意地采取闖關(guān)挑戰(zhàn)、密室逃脫的方式收集錯題，學(xué)習(xí)積極性非常強(qiáng)。其實(shí)只是小小形式上改變，卻大大地提高了學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)效果也大大地提高。

（三）用小小講師賽進(jìn)行總復(fù)習(xí)與梳理

六年級下冊要進(jìn)行六年數(shù)學(xué)知識的總復(fù)習(xí)與整理。此時，學(xué)生比較容易浮躁，知識的點(diǎn)、線多且面廣，若像傳統(tǒng)那樣復(fù)習(xí)很容易，但乏味。為此，嘗試了一種全新的方式“小小講師賽”，由四個人自由組合，商討準(zhǔn)備整理復(fù)習(xí)的板塊——知識點(diǎn)匯集成線與面，制作思維導(dǎo)圖，收集易錯、易混題整理成集、制作ppt，分工講解內(nèi)容，評選出優(yōu)秀講解員。在這樣的過程中，他們再一次帶給我驚喜。每一組都很積極認(rèn)真地準(zhǔn)備，不僅僅有文字資料、ppt，有的組還有練習(xí)題單。在講課的過程中，有提問、有小組討論、有練習(xí)……小老師的范兒十足。聽講課的大眾評審們也是認(rèn)真勁兒十足，認(rèn)真聆聽、記錄完成評價單，寫出講得好的地方和講漏的知識點(diǎn)。同時還看到了他們更可愛的地方，有的平常默默無聞且膽小的孩子，他們也第一次站上了講臺。同學(xué)們沒有拋棄他們，而是幫助鼓勵他們站上講臺，有的組是組長、組員們教他怎么說、怎么講，為了讓他們更加自信。沒想到這樣為期一個月的“小小講師賽”活動，將他們六年來所學(xué)的數(shù)學(xué)知識技能、信息技術(shù)能力、解決問題的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力融入其中，還大大地激發(fā)了孩子們的無限潛能?；顒訋Ыo我們太多的驚喜，每個孩子的積極參與超乎老師、家長們的想象，也帶給我們太多的感動，同學(xué)之間沒有嫌棄，而是幫助與鼓勵。

三、新課程數(shù)學(xué)作業(yè)的批改要創(chuàng)新以往的作業(yè)批改只用對勾和錯差的評改方式，過于單一和武斷。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改也要注重人本，講究多樣化、藝術(shù)化、情趣化、幽默化的批改。我在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，采用面批，即與學(xué)生面對面批改，這樣一對一的批改，拉近了教師與學(xué)生的心距，能及時準(zhǔn)確地傳遞教師的態(tài)度和判斷，能及時準(zhǔn)確地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯處并更正錯處，能彰顯教師求真務(wù)實(shí)的負(fù)責(zé)精神，并以此來影響學(xué)生。小組互批，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自律、自主的品質(zhì)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改需要我們學(xué)科教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和創(chuàng)新，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)改變學(xué)生、給力學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

羅玉華.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改[J].江蘇教育研究，2012（5）.

天水市秦州區(qū)安寧小學(xué) 741000