蘇真真

摘 要： 提出高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂在大思政背景下應(yīng)將思政教育引入計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)核心課程人才培養(yǎng)方案中，隨著“課程思政”教學(xué)理念的不斷深化和聚焦，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教育模式改革創(chuàng)新進(jìn)行思考，通過融合計(jì)算機(jī)和思政育人目標(biāo)、教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮政治思想教育功能，以實(shí)現(xiàn)全程育人、協(xié)同育人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教學(xué);思政教育;課程思政;教育模式改革;協(xié)同育人

引言

新時代在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展給人們帶來諸多便利時，社會不良風(fēng)氣也在滋長蔓延，因此加強(qiáng)青少年思政教育是迫切需要的。高校是培養(yǎng)人才的重要園地，做好高校思政教育，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將思政教育融入到占據(jù)學(xué)生大部分精力的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中是意義重大的。讓學(xué)生切身領(lǐng)悟立身做人的道理，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，涵養(yǎng)國家情懷，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人。

一、課程思政引入計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性

我們應(yīng)引入“課程思政”將其融入計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)核心內(nèi)容，就計(jì)算機(jī)專業(yè)架構(gòu)而言，思想政治教育的培育內(nèi)容為深化計(jì)算機(jī)專業(yè)平臺核心課程搭建了共通的思政資源平臺，使計(jì)算機(jī)專業(yè)在自身相關(guān)課程當(dāng)中開展“課程思政”擁有更加豐富的思政資源和創(chuàng)新模塊。在開展全國高校思想政治工作會議之后，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)可以發(fā)展從“課程思政”內(nèi)容去展開立德樹人這一目標(biāo)的新探索，在專業(yè)課核心體系育人計(jì)劃中逐漸積累有益的課程搭建實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)今科技高速發(fā)展的情況下，結(jié)合思政因子培育計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)人才可以深化政治思想工作體系貫徹高校人才培育體系的實(shí)踐教學(xué)思路。在計(jì)算機(jī)各專業(yè)引入思政教學(xué)模塊是新時代的要求，也是德育教育的基本要求。其創(chuàng)新具有計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和思政德育教育融合的專業(yè)學(xué)科體系性和獨(dú)立性。在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)計(jì)劃核心內(nèi)容體系建設(shè)方面，引入課程思政的內(nèi)涵是以計(jì)算機(jī)課程和專業(yè)為其載體，深入挖掘計(jì)算機(jī)專業(yè)特質(zhì)和優(yōu)勢所在，通過引領(lǐng)其專業(yè)核心價值體系，全面融合課程與德育雙管齊下，貫通專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程實(shí)現(xiàn)。體現(xiàn)計(jì)算機(jī)思想政治教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的一體化模式健康發(fā)展建設(shè)，逐步過渡成為特色鮮明的優(yōu)秀專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、引入課程思政的課程改革建設(shè)思路

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特征具有自身的獨(dú)特性

要引入思政因子，我們應(yīng)首先從專業(yè)和學(xué)科的內(nèi)涵特征、價值特征和人才培育特征等不同的方面進(jìn)行歸納提取。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的價值特征可以從計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)風(fēng)格，擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任和科技型人才的職業(yè)特征這幾個維度來考慮高職專業(yè)核心價值系統(tǒng)的構(gòu)成成份。計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)以及專業(yè)的職業(yè)特征決定了其價值特征。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識領(lǐng)域范圍的知識點(diǎn)體系與其方法體系、實(shí)踐應(yīng)用等特征構(gòu)成了專業(yè)的內(nèi)涵特征。在高職學(xué)院的人才培養(yǎng)中則須注重培養(yǎng)人才的要求、目標(biāo)和方法載體這些模式特征。

2.課程思政融入的途徑探究

我們想要在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中將立德樹人落到實(shí)處，需要通過改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)課程的專業(yè)教材，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)活動，教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生社團(tuán)活動等多方面載體入手。將科教融合和產(chǎn)業(yè)融合整體貫穿于載體之中，多調(diào)研和聚焦計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)高端科技創(chuàng)新發(fā)展，國家政策與區(qū)域性發(fā)展道路以及公益和民生，擴(kuò)展專業(yè)關(guān)注和知識面。計(jì)算機(jī)進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本思維模式是首先就要融入專業(yè)性的使命感，融入對學(xué)生社會責(zé)任感、職業(yè)操守要求和專業(yè)倫理要求的教育。為高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)構(gòu)建其自身的核心價值系統(tǒng)。要構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的全面育人政策，就必須將計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心價值納入對專業(yè)畢業(yè)生的基本要求和培養(yǎng)層次中去，在其中形成準(zhǔn)確并具有實(shí)踐性的內(nèi)容。如計(jì)算機(jī)專業(yè)舉辦的科技類實(shí)踐活動，企業(yè)社會實(shí)習(xí)實(shí)踐活動和學(xué)科類知識競賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等屬于實(shí)踐育人的載體內(nèi)容。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行大賽和團(tuán)隊(duì)活動內(nèi)容目標(biāo)都可以對核心價值系統(tǒng)體系進(jìn)行目標(biāo)融入的實(shí)施。團(tuán)隊(duì)和大賽實(shí)踐活動的指導(dǎo)老師負(fù)有對學(xué)生實(shí)踐團(tuán)體進(jìn)行專業(yè)核心價值的引領(lǐng)重任。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先要有高質(zhì)量專業(yè)課程支撐

在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容是基于 OBE成果導(dǎo)向的教學(xué)基本理念。實(shí)現(xiàn)課程思政的關(guān)鍵一環(huán)則是挖掘計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的思政元素。在創(chuàng)新模式中可以將相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成果評價系統(tǒng)、教學(xué)模式、思政因子、政治思想教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)學(xué)習(xí)成果融合為顯性或隱性教學(xué)效果目標(biāo)。

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，將思政因子融入課程體系首先可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高科技活動所產(chǎn)生的人文效應(yīng)和歷史結(jié)果;專業(yè)倫理方面融入專業(yè)價值系統(tǒng)中去;著重關(guān)注對學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維方面的啟發(fā)模式;在課程體系中融入國際大背景環(huán)境，注重教育學(xué)生落實(shí)為國家服務(wù)的思想觀念。高職學(xué)院應(yīng)選擇適應(yīng)高職教學(xué)體系的優(yōu)質(zhì)教材，適應(yīng)思政內(nèi)容融入學(xué)生教學(xué)體系和知識體系的內(nèi)容。在選配教材和教學(xué)材料時應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注具有計(jì)算機(jī)的專業(yè)責(zé)任使命、關(guān)注科技?xì)v史發(fā)展與前沿及專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息規(guī)?；?，重點(diǎn)關(guān)注計(jì)算機(jī)類教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境文化熏陶的目標(biāo)，以期在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，逐步培育高職大學(xué)生的政治意識和素養(yǎng)品格。

4.專業(yè)育人的標(biāo)準(zhǔn)是融入思政內(nèi)容的成效

專業(yè)課程模式融入思政體系的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)踐過程是一個持續(xù)性的過程，既要抓專業(yè)課程建設(shè)，又要融合思政模式共同持續(xù)發(fā)展。德育教育一直是高職院校檢驗(yàn)一切教學(xué)成果和工作的思想準(zhǔn)則，因此實(shí)現(xiàn)德育教育的重要途徑就是根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培育的特點(diǎn)融合價值導(dǎo)向所構(gòu)建的課程思政新模式。因此融入的思政內(nèi)容效果如何也是檢驗(yàn)各專業(yè)課程教育的根本性標(biāo)準(zhǔn)。而新的教改模式成效也體現(xiàn)在高職學(xué)院學(xué)生是否能在所學(xué)的專業(yè)課素養(yǎng)能力提升的同時，真正具有正確的價值觀、世界觀和人生觀，也體現(xiàn)在對計(jì)算機(jī)專業(yè)核心教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)化過程中。

結(jié)論

傳統(tǒng)教學(xué)限于講授專業(yè)知識，缺乏對學(xué)生思想政治方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性不強(qiáng)，很難有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動力。通過課程思政建設(shè)，潛移默化地滲入家國情懷、 民族自信等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，發(fā)自內(nèi)心的想要全方面提升其知識技能、政治擔(dān)當(dāng)、大局意識，最終達(dá)到知識傳授和思政教育的雙贏。

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