孫宏偉

摘要：賞識是一種理解，更是一種激勵。將賞識教育運用于體育教學中，能更好地促進學生運動個性的健康發(fā)展，讓每個學生的運動個性得到充分且自由的發(fā)展，再現(xiàn)體育教育的生機與活力，使“健康第一”“終身體育”思想得到學生廣泛的認同，所以，教師應積極地嘗試和探索高中體育賞識教育。

關鍵詞：體育現(xiàn)狀;體育教學;高中體育

隨著時代的進步與發(fā)展，我國教育水平也得到了較大的提升。賞識教育作為一種科學先進的教育方式，在實踐教學中發(fā)揮著積極的作用和價值。賞識教育顧名思義指的是通過欣賞和認可學生的方式來發(fā)掘學生的閃光點，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來看待學生，給予學生更多的肯定和認可，從而讓學生產(chǎn)生積極向上的動力與信心。在實踐教學中要求教師多對學生進行鼓勵，發(fā)掘學生的內(nèi)在潛能，讓學生得到進一步的提升。賞識教育目前已經(jīng)得到了廣泛的推廣與應用，在我國體育教學中也受到了認可與運用，對學生體育運動的積極性有著重要的影響。較之以往的教育觀念和方式而言，賞識教育從思想與行動上均有一定的進步意義，是對傳統(tǒng)教學的一種創(chuàng)新，也符合素質教育理念的要求，其本質的特點便是強調突出學生的優(yōu)勢與長處。體育教學的目的是培養(yǎng)學生體育技能，增強學生體質健康。然而受到諸多原因的局限，導致體育教學效果一般，學生的積極性與主動性不強，對于體育課堂缺乏熱情與動力。針對這種情況，體育教師合理的采取賞識教育的方式，用欣賞和認可的態(tài)度來實施教學，充分發(fā)掘每位學生身上的優(yōu)點，給予他們信心，從而讓學生對體育產(chǎn)生喜愛和好感，更好配合教師的教學工作，最終實現(xiàn)提高體育教學水平的目的。

一、賞識教育在體育教學中實施的意義

1. 賞識教育有利于構建和諧的師生關系

學生作為獨立的個體，在學習和生活中都渴望得到認可與鼓勵，尤其是希望受到教師的肯定，這也是學生心理上的基本需求。教師的認可與賞識能夠讓學生充分體會到被尊重與認可，從而清晰地了解自己身上的優(yōu)點與長處，同時也便于學生更加理智地發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，能夠針對性地揚長避短，客觀公正地看待自己。當教師對學生展開賞識教育時，學生的心理上會得到滿足，從而激發(fā)內(nèi)心對教師的喜愛和尊敬，更加積極主動地投入到課堂學習中，配合教師的體育教學工作，積極地與教師進行溝通與交流，從而搭建和諧的溝通橋梁，教師和學生相互尊重理解，構建起和諧良好的師生關系，促進體育教學更好地展開。

2. 賞識教育有利于培養(yǎng)學生終身體育的意識

著名教育學家阿道爾夫曾經(jīng)說過：“教育的真諦并不完全是教授技能，而更應當是鼓勵、喚醒學生的內(nèi)心”。這句話充分反映了賞識教育的內(nèi)涵。對于體育教學亦是如此，教師應當善用賞識教育，在體育教學中充分鼓舞和喚醒學生內(nèi)心對體育運動的激情與熱愛，養(yǎng)成良好的運動習慣和樹立終身體育的意識?，F(xiàn)代學生承受著繁重的學業(yè)負擔，大部分時間被學習所占據(jù)，課外鍛煉的時間被大大壓縮，因此體育課堂教學成為培養(yǎng)學生體育興趣愛好，養(yǎng)成良好運動習慣和樹立終身體育意識的重要途徑。以往的教學方式雖然能夠完成教學的任務，然而卻很難較好地培養(yǎng)學生的興趣與習慣。而賞識教育則能夠較好地彌補傳統(tǒng)教學方式的不足與缺陷。教師及時的鼓勵與認可能夠給學生帶來莫大的動力，通過認可學生的能力與進步，對學生際遇更高的期望，能夠更好地激發(fā)學生的斗志與激情，培養(yǎng)學生良好的體育習慣與意識，讓學生對體育運動真正產(chǎn)生熱愛之情，潛移默化中形成終身體育的意識與習慣。

3. 賞識教育有利于體育學困生的轉化

每個學生的身體素質和體育水平都有所差異，體育教學過程中也難免會有體育學困生的存在。所謂學困生指的是在體育學習過程中存在一些障礙或問題，運動水平等方面存在欠缺，難以跟上課堂教學的進度，不能跟上班級大多數(shù)人的學習進度，體育水平與教學目標不匹配，落后于班級大多數(shù)學生。體育學困生大多是對體育運動和訓練缺乏熱情與動力，不能跟上教師的節(jié)奏和教學安排，無法完成教學目標，從而落后于班級整體，不符合最終的考核要求。學困生是影響教學進度與效果的重要環(huán)節(jié)。賞識教育的有效利用則能夠較好地減少學困生的存在。在日常教學活動中加強對學生的鼓勵、認可和表揚，有助于調動學生對體育的積極性與自信心，從而有效促進學困生的轉化。比如，大部分體育學困生都缺乏意志力，對于體育運動欠缺自信與動力。體育教師便可針對學困生的心理進行正確的引導和激勵，通過談話的方式讓學生了解體育運動的意義和作用，充分肯定學生的能力，和學困生共同分析體育運動中存在的問題，以及自身的優(yōu)點和長處，讓學困生更加主動地參與到體育運動中，觀察他們的學習情況并及時反饋，當學困生取得進步時主動進行夸獎和表揚，幫助學困生樹立體育運動的自信。

二、賞識教育在體育教學中的實施策略

賞識教育通過口頭評價的方式最為簡單和便捷。在教學過程中通過對學生給予口頭上的鼓勵和表揚，能夠更加直接地對學生產(chǎn)生影響，這也是實踐中教師最常用的賞識教育方式之一。因此，在體育教學中，教師可恰當?shù)乩每陬^語言來有效滲透賞識教育。比如學生取得進步時，便可對其進步提出表揚和鼓勵。例如：“你的動作非常標準，很棒?！薄敖裉毂壬瞎?jié)課進步很多，繼續(xù)加油?！钡鹊龋际墙柚陬^表達的方式來對學生進行賞識教育。在口頭語言表達過程中，教師要融入自己的真情實感，要能夠找準恰當?shù)臅r機，做到實事求是，不能停留在表面或者夸大其詞，盲目隨意評價，要能夠保障評價的針對性與實時性，從而使得口頭語言評價發(fā)揮賞識教育的作用和功能。

結語;用賞識方法，理解學生、尊重學生、激發(fā)學生，才能更好地促進學生運動個性的健康發(fā)展，讓每個學生的運動個性得到充分自由的發(fā)展，再現(xiàn)體育教育的生機與活力，使“健康第一”“終身體育”的思想得到學生的廣泛認同。

參考文獻：

[1] 程功，陳仙梅 . 教育心理學 [M]. 北京：高等教育出版社，1993.

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