摘 要：高中階段是學生教學階段的重要階段，學生在高中階段面臨著升學的壓力，同時高中教育也決定了學生一生的命運。數(shù)學學科是高中學科中比較重要的學科，高中數(shù)學老師在教學時也要承受一定的壓力，積極進行教學改革，選擇更加適合學生的教學方式。小組合作教學不僅可以提高數(shù)學教學的質量，而且能夠激發(fā)學生的擴散性思維。小組合作教學是一種新型的教學，在現(xiàn)在高中數(shù)學教學中充分運用起來，可以更好的保障教學的效果。本文將主要圍繞小組合作學習和高中數(shù)學教學融合為話題，針對有關內容進行深層次的闡述。

關鍵詞：高中數(shù)學;小組合作;實施途徑

小組合作教學不同于其他的教學方法，它更加強調了學生是課堂主體，運用小組合作教學方式，老師要將課堂還給學生。針對高中數(shù)學這種探究性比較多的學科來說，更加符合小組合作教學的特點?，F(xiàn)在很多高中學生對數(shù)學學習沒有太多的興趣，主要是老師的教學方法不太得當，運用小組合作的教學方法，不僅促進了學生之間溝通和交流，幫助學生獲得更多數(shù)學問題解決的思路，而且也能夠形成良好的學習氛圍，讓學生可以高效的完成數(shù)學任務。

1 小組合作學習的優(yōu)勢分析

小組合作教學方式在數(shù)學學科中的應用效果是特別顯著的，高中階段的學生本身就要面臨著一定的科研壓力，很多問題的解決都需要獨立分析，這就缺少了學生們之間溝通的機會，無法讓學生拓展自己的思維能力。高中數(shù)學學科本身就具有一定的靈活性，數(shù)學問題的解決并不是按照套路進行回答，更多的是要學生有一定的邏輯思維和靈活性。那么利用小組合作的教學方式，可以讓學生就一個數(shù)學問題展開充分的討論，在討論的過程中，學生們會產生出不同的解決方式，這樣也有利于學生拓展自身的思維，而且學生們的數(shù)學問題討論可以使得課堂更加輕松愉悅。其次，小組合作教學方式可以更好的拉近師生之間的關系，增進了彼此之間的感情，讓學生更加信賴老師。

2 具體的措施分析

通過實際運用的效果，我們可以知道小組合作的教學方式是非常有利于高中數(shù)學教學活動開展的。以下將針對兩者充分融合的具體措施進行分析。

2.1 老師要對小組進行合理的劃分

為了更好的發(fā)揮出小組合作教學的價值和作用，老師就需要對班級進行科學的小組劃分。在劃分時，老師也要秉持一定的原則，首先每一個小組要控制一定的人數(shù)，一般4～6個人比較科學，如果人數(shù)過多的話，不能保證每一個學生都能參與到討論過程中來，再給一些比較自卑的學生來說，更加增加了數(shù)學學習的難度。其次，每一個小組的水平應該相當，不能將小組的水平太極端化，否則在一個小組內沒有一個學習成績較好的學生來帶動，是不能改善整組學習氣氛的。在這方面老師要多下一些功夫，對班級每一個學生的實際水平和個人性格有所了解，并將其安排到合適的小組，更好地推動了班級數(shù)學成績的提升。

2.2 積極的引導小組成員開展交流和討論

對于剛成立的小組來說，同學們之間可能不太熟悉，老師可以運用一些游戲來進行團建活動，這樣可以更好的增進了小組的凝聚力，便于小組成員之間開展交流和討論。其次，老師結合每一個學生的特點給小組設置組長，讓組長來帶動起組內的氛圍，每一個組員都要充分的認識到自己的作用，積極的回答問題。

比如在講述正弦函數(shù)的圖像和性質時，首先要讓學生對于正弦函數(shù)的基本表達式有著一定的認識，其次老師給出一些數(shù)值，讓小組成員通過交流和討論得出他們所對應的函數(shù)值并畫出所給出的圖像，老師要記得觀察學生們交流討論的情況，并及時糾正他們在計算的錯誤，從而引導出學生們畫出正確的圖像。在畫完正弦函數(shù)圖像之后，老師可以問學生大家觀察一下自己所畫的函數(shù)圖像，它具有哪些特點呢？引導小組成員交流討論，討論結束之后，每組派一個代表進行發(fā)言。學生們集思廣益，從而得到了正弦函數(shù)的基本性質。這樣學生們在進行自我探究的過程中，就學習到了本節(jié)的重難點，還可以幫助學生加深對理論知識的印象。

2.3 科學的選擇小組學習的內容

老師要結合教材的實際內容來選擇更符合小組探究的內容，并不是所有的內容都適合運用小組合作的方法。與此同時，老師要引導每一個小組進行分工協(xié)作，具體的分工情況要讓他們小組成員自行商定。比如在講述向量的數(shù)量積內容時，可以讓學生們對于向量數(shù)量積公式的由來進行探究，探究的活動更加適合小組成員一起討論，在探究的過程中，組長也要發(fā)揮出作用，讓每一個人都能說出自己的看法，結合每一個學生的特點來開展分工作業(yè)，從而大大的提高了整體的探究效率。

3 結束語

在高中數(shù)學教學過程中，學生通常會出現(xiàn)無聊，容易走神的現(xiàn)象。這主要和老師不科學的教學方式有關。老師要結合教材的內容開展小組合作的教學活動，從而更好的提高了教學的質量，同時也推動了學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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陜西省咸陽市三原縣北城中學 喬麗