李超

摘? 要：本文首先對我國高校體育發(fā)展現(xiàn)狀進行了闡述，發(fā)現(xiàn)近年來我國大學生的身體素質(zhì)普遍下降，學校對體育教學的改革不夠，使得大部分院校仍然采用傳統(tǒng)的教學方法。其次根據(jù)時代發(fā)展的需求，提出了大學生應當具有的體育核心素養(yǎng)。最后針對國內(nèi)高校體育發(fā)展現(xiàn)狀，提出了相應的建議和實現(xiàn)途徑，認為高校應當完善體育教學的評價體系，鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學理念，探索新的體育教學模式，進一步推動體育教學實踐的革新和發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高校體育;實現(xiàn)途徑;發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號：G807.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）21-0149-03

我國始終堅持教育為本，實行“科教興國”的戰(zhàn)略。教育的內(nèi)容和目標不是一成不變的，教育一定要滿足時代發(fā)展的需求，讓人們能夠更好地為社會服務。因此，所有教育者都應當不斷學習和改變，培養(yǎng)孩子形成符合時代發(fā)展需求的核心素養(yǎng)。

體育學科是必不可少的科目，在各高校也都有體育專業(yè)，學生每周都必須上2—3次的體育課。但部分高校及教師對體育不夠重視，輕視學生體育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成體育教學不夠系統(tǒng)化，無法得到明顯的有效成果。本文結合已有的文獻和自身教學經(jīng)驗，探討學生應當具備的體育方面的核心素養(yǎng)，提出實現(xiàn)目標的有效途徑，為高校體育教學提出意見。

一、高校體育的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國這種重視人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的趨勢下，越來越多的學生不再重視自己的體育技能，認為體育沒有前途，不愿參加體育活動。不少研究指出，近年來我國大學生的身體素質(zhì)明顯下降，大學生生病的比例大大增加。這種不愿參加體育活動的背后，是學生們強迫自己學習其他專業(yè)的知識，不少學生巨大的精神壓力得不到很好的調(diào)節(jié)和放松，造成身心上的傷害。王艷娜和易銳更是指出我國青少年的死亡率是老年人的三倍，數(shù)據(jù)觸目驚心[1]。因此，我國亟須對體育教學進行改革，以提高學生的身體健康水平，保證我國經(jīng)濟和文化的發(fā)展。

二、體育學科核心素養(yǎng)的價值

我國最新的《普通高中體育與健康課程標準》中提出了體育教學的三維目標：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。我國傳統(tǒng)的體育教學一直僅以教授運動技術為主，學生只是被動學習，這無法滿足核心素養(yǎng)的要求[2]。體育學科的核心素養(yǎng)不僅僅是學會運動技能，更要發(fā)揮體育教學的價值。例如，在教授運動技能的同時，教師還要讓學生了解相關的健康知識，培養(yǎng)學生競爭和合作的體育精神，鍛煉他們的意志力，如此才能發(fā)揮體育學科的真正價值。體育學科發(fā)展的終極目標不僅僅是為了掌握某一項運動技能，更是為了讓學生擁有更強健的體魄，以更好地適應社會。讓學生有健康知識，了解體育鍛煉的重要性，能夠主動積極參加體育活動，是體育專業(yè)教學改革的重點。

三、體育學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)途徑

要想真正地培養(yǎng)學生體育學科的核心素養(yǎng)，需要老師、家長和學校的共同努力。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是要有科學的方法，針對不同年齡段和不同地區(qū)的學生，采用多種方法協(xié)調(diào)進行，才能多方位、全面實現(xiàn)體育教學的三維目標[3]。

（一）改變教師觀念，實現(xiàn)體育教學模式的轉(zhuǎn)變

高校首先要確定體育教學的目標，注重深度教學，不僅要求學生掌握運動技術，了解背后的思維、邏輯和方法，還要注意學生在教學當中的體驗，畢竟學生的感受影響教學成果。傳統(tǒng)的灌輸式教學很難激發(fā)學生的興趣、實現(xiàn)體育教學的目的。例如，本研究在體育教學中發(fā)現(xiàn)，教完本節(jié)課的內(nèi)容后，如果讓學生自由活動，很多學生都不會復習今天的內(nèi)容，僅在最后體育考核前復習。所以，高校應當加強師生間的對話，讓學生能夠主動學習運動技巧，參加體育鍛煉，而不是簡單地為了完成課堂任務。體育教師也應當在課堂教學中舉辦各類比賽，豐富體育教學的內(nèi)容，在課堂上和學生一同比賽，積極和學生溝通，注意培養(yǎng)學生的合作精神;在學生間沖突發(fā)生的時候，應及時阻止，讓他們認識到自己的錯誤，建立同學間的友誼。

如今，越來越多的人提倡將主題教學運用到體育學科的教學中。主題教學要求教師為學生創(chuàng)設一個情境，在該情境中融入先進的教學模式，能夠讓學生獲得更好的教學體驗，激發(fā)學生的學習興趣。例如，學?？梢杂觅惣镜男问秸归_各類項目，學生不僅能夠?qū)W到專業(yè)的體育知識，也能了解體育文化。在主題教學中，要求老師對教學情境進行評價，知道教學中的不足和缺點，并及時改正。有趣的教學情境還有利于學生和老師之間的交流，老師對學生的問題應及時反饋，這樣才能讓學生更好地參與其中，幫助學生建立正確的價值觀，更好地發(fā)揮體育學科的價值[4]。

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的興起正逐步改變?nèi)藗兊慕逃绞?。越來越多的學生接受網(wǎng)課，其不僅方便快捷，隨時隨地可以聽課，而且還有大量教學名師，課程往往生動有趣，通俗易懂。肖爾盾就對互聯(lián)網(wǎng)新時代背景下高校的教學模式進行了探討，提出互聯(lián)網(wǎng)有助于高校對體育教育進行宣傳[5]，有利于學生和老師之間建立有效的溝通，幫助學生解決問題。尤其是在疫情期間，體育的網(wǎng)絡教學必不可少，讓學生在家就能上體育課，培養(yǎng)體育精神。但要注意的事，體育還是應以學生參與體育活動為重心，這種互聯(lián)網(wǎng)模式的體育教學畢竟有限，無法保證學生充分掌握運動技能。我國的這種互聯(lián)網(wǎng)體育混合教學模式的水平很低，仍需學校加大投入力度。

（二）學校建立合理的教學評價體系

體育學科的發(fā)展，光靠老師的努力是不夠的。老師的教學活動往往受到學校制度的制約，不能隨性而為，所以學生的體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學校對體育學科的重視。

首先學校要為體育學科提供良好的設施，安排足夠數(shù)量的體育課。學生是祖國的未來，其身體健康不容忽視。但目前我國各地經(jīng)濟發(fā)展水平不一，有的地區(qū)學校沒有足夠的經(jīng)費為學生提供專業(yè)的體育設施和舉辦各類體育活動，從而導致體育教學內(nèi)容單一，影響該類學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)。

雖然近年來，我國針對體育教學頒布和印發(fā)了各類條例和綱要，強調(diào)了對體育學科的重視。國內(nèi)不少學者也對體育的教學評價體系進行了研究，但大多都是理論研究，并未實際展開。所以國內(nèi)體育學科的評價體系仍未發(fā)生明顯的改變，學生在體育考試中的結果大多是教學評價的重點。這種以體育考試為導向的理念很難讓體育老師舉辦各類主題活動，讓學生全身心放松，在體育活動中培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。如果努力改進體育教學模式的老師得不到學校的嘉獎和鼓勵，就會降低體育老師的積極性[6]。

（三）家長對體育學科觀念的轉(zhuǎn)變

在大多數(shù)家長的觀念中，體育沒有其他學科重要。例如，家長會支持孩子學習舞蹈、聲樂和美術，卻很少愿意孩子學習體育。對學生而言，體育活動僅限于課堂上，這根本無法達到體育教學的目的。

家長應樹立正確的體育教學理念，明白體育不僅僅能夠放松心情，提高孩子的身體素質(zhì);也，增強孩子的交際能力、合作精神。所以，家長應支持孩子上體育課，鼓勵其參加課外體育活動。在學校組織的體育活動中，家長也可以與孩子一同參加，為孩子樹立正確的體育觀。

四、結論

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師應根據(jù)學生自身的興趣，讓其進一步學習與體育運動相關的健康知識和道德品格，引領學生不斷深入學習，挖掘其潛能，做到因材施教，讓學生能夠養(yǎng)成主動參加體育活動的習慣，而不是為了通過體育考試而鍛煉，要讓他們認識到終身體育的重要性。參與體育活動有利于人們的身心調(diào)節(jié)，面對競爭仍能夠保持積極樂觀。學生在與別人合作中，能夠結交更多的朋友，提高自己解決實際問題的能力，從而能夠快速適應社會。

體育的教改也應充分利用如今先進的科學技術。例如，老師可用電腦分析學生的特點，了解其不足，對其提出建議。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息的傳遞更為便捷，有利于體育教學活動的宣傳，比如籃球賽、足球賽等，能夠吸引更多的學生參與到體育活動之中?？茖W技術有利于高校的體育教學，尤其是互聯(lián)網(wǎng)，其能夠進一步補足線下的體育教學，學生能夠隨時隨地地學習到專業(yè)的體育健康知識和相應的體育信息。但目前我國在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育教學模式發(fā)展緩慢，高校沒有專門的體育網(wǎng)站為學生提供相應的課程和服務。

21世紀，科學技術的進步往往需要全面發(fā)展的人才。體育作為全面發(fā)展中不可或缺的一部分，其教學的改革和發(fā)展勢在必行。老師不僅應當教授學生專業(yè)的運動技能，還要給學生傳授相應的健康知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但受到傳統(tǒng)觀念和我國各地區(qū)實際情況的影響，高校體育的教改往往受到阻礙。為了改變這一局面，高校應完善相應的體育教學設施，建設師資隊伍，結合學校自身的特點和優(yōu)勢，制訂出目標明確、符合自身發(fā)展現(xiàn)狀的體育教改方案，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1] 易銳，王艷娜. 試論大學體育教育中存在的問題及解決對策[J]. 科技視界，2012（12）：91-92.

[2] 李藝，鐘柏昌. 談“核心素養(yǎng)”[J]. 教育研究，2015，36（09）：17-23+63.

[3] 鄒佳叡，馬長安. 我國語文深度學習研究的概況、問題與展望[J]. 河南科技學院學報，2021，41（04）：52-58.

[4] 陳振坤，賈積身. 數(shù)學核心素養(yǎng)為導向的測評研究——以2020年高考數(shù)學全國卷為例[J]. 河南科技學院學報，2021，41（04）：71-78.

[5] 肖爾盾. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學混合學習模式探索[J]. 中國電化教育，2017（10）：123-129.

[6] 侯玉敏. 基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學實踐研究[J]. 高考，2021（11）：17-18.

（薦稿人：王正寶，海南軟件職業(yè)技術學院體育部辦公室主任，副教授）

（責任編輯：胡甜甜）