白曉鳳

摘? 要：“新文科”建設背景下，培養(yǎng)英語專業(yè)類人才時需要與當?shù)氐膮^(qū)位特色與優(yōu)勢相結合，平衡英語專業(yè)當中的人文性和工具性。本文主要研究新文科背景下高校在培養(yǎng)英語專業(yè)類人才過程中的主要模式，以期助力高校培養(yǎng)出高素質、專業(yè)水平能力高的英語專業(yè)類人才，進而推動新文科的發(fā)展和進步。

關鍵詞：新文科;英語專業(yè)類人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：H319.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）21-0079-03

在新文科背景下，培養(yǎng)人才的方向和方法是重要問題。在人文類學科中，外語教育是非常重要的組成部分，英語是受到社會重點關注的語種之一，新文科建設程度離不開英語專業(yè)類人才的培養(yǎng)方向和具體方式。隨著全球經濟的發(fā)展，國際上對于英語專業(yè)類人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化和多元化的發(fā)展態(tài)勢。高等院校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)應當適應社會發(fā)展的趨勢，還要與地方經濟、文化建設需求等適配，最終實現(xiàn)穩(wěn)步提升英語專業(yè)類人才的應用能力和各項素質水平，進而對社會發(fā)展產生幫助，積極朝著新文科的方向不斷發(fā)展[1]。

一、新文科背景下英語專業(yè)類人才培養(yǎng)多元化特點

（一）突出英語學科人文性本質

新文科建設強調要突出人文學科的本質特征，要求能在人才培養(yǎng)當中注入正確的情感態(tài)度價值觀念。大部分人認為英語類專業(yè)是一種工具，不能直接產生經濟效益，這樣的觀點也導致英語學科近幾年被“邊緣化”。英語學科本身是人文類學科，要注重其人文性展現(xiàn)。因此，新在文科建設要求提出之后，英語學科更應當將平衡自身的人文性與工具性，不僅要訓練英語專業(yè)類人才的應用技能和相關通用能力，還要充分挖掘人文學科內部的價值導向功能，讓學生的文化視野得到拓展。

（二）英語專業(yè)類人才培養(yǎng)突出中國視野與現(xiàn)實關照

隨著我國經濟進入了新的發(fā)展階段，我國成為世界第二大經濟體，這就要求文化必須配合經濟的發(fā)展。目前文化發(fā)展要求對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以重視，能夠積極傳揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保障英語人才培養(yǎng)、現(xiàn)實關照與傳統(tǒng)文化的輸出實現(xiàn)統(tǒng)一，培養(yǎng)具有文化自信的英語人才，積極推動中國文化“走出去”。此外在新文科背景之下，英語專業(yè)類人才的培養(yǎng)不僅需要注重知識能力、人格塑造等方面的內容，還應當要求人才具備較高的國際視野和中國情懷，在對外交流的過程中積極傳播中華文化和中國故事。培養(yǎng)國際視野并非只是讓學生單純地掌握外語，而是應當讓學生在充分認識和了解本國文化的基礎上，對其他國家的文化和語言給予尊重和理解，進而提升自己的眼界和格局。我國英語專業(yè)類的教材內容基本上是以英語類國家的文學和文化為主，但本國的優(yōu)秀文化很少體現(xiàn)。因此在編寫有關英語教材的過程中，需要融入我國優(yōu)秀的母語文化材料，建設具有特色的學術話語、英語學科以及教材體系[2]。

二、新文科背景下英語專業(yè)類人才培養(yǎng)模式構建策略

新文科是在傳統(tǒng)文科基礎上的新發(fā)展，并非是將所有學科進行雜糅，而是將不同層次、不同類別的學科壁壘打破，進而實現(xiàn)相互融合：一是可以消除現(xiàn)有的人文學科和社會學科之間的阻礙;二是可以擴大文理科交叉的范圍和渠道。英語專業(yè)學科本身具備著雙重性質的內外跨學科特征，因此，高校更應當鼓勵英語類專業(yè)學科開展跨學科體系的建設，打造優(yōu)勢學科專業(yè)，不斷充實英語類學科的人文內涵，從而真正發(fā)現(xiàn)英語類專業(yè)學科未來發(fā)展方向，運用國際視野和新的學科理念培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展進步的人才。

（一）建立跨學科、跨院校的英語專業(yè)類人才培養(yǎng)模式

1. 跨學科、跨院系英語專業(yè)類人才培養(yǎng)模式要求

新文科建設應當對現(xiàn)有的人文社會學科當中的限制有所突破，并在文工和文理等更多的范疇內實現(xiàn)高跨度和大范圍的學科領域交融，幫助人才在思維創(chuàng)新、個體能力以及人文素質等各方面得到全面提升。要推動新文科的進程，首先就要將學科和專業(yè)之間的壁壘與障礙進行清除，積極應用英語學科本身所具備的跨學科性質，建立健全新式的英語學科體系。在外語學科當中，外在跨學科指的是將心理、哲學、歷史、音樂、美術以及舞蹈和其他的自然學科與外在的知識體系框架相結合;而內部的化學科指的是把文化、語言以及文學相互交融，本身就具有學科交叉的性質特征。英語學科本身的開放性使其能夠與其他各種學科進行交融，實現(xiàn)多元發(fā)展。

2. 建設跨學科、跨院校英語專業(yè)類人才培養(yǎng)模式具體方法

第一，高校應加強頂層設計水平，對現(xiàn)有的學科融合制度進行創(chuàng)新，積極構建學科融合的平臺。部分高校受到資源、師資力量以及相關設備的限制，在培養(yǎng)新型的英語人才過程中存在著眾多的困難。因此，在打破學科壁壘的過程中，高校要積極與其他專業(yè)交叉融合，設置一些能夠提升學生政治素養(yǎng)、人文素質以及歷史涵養(yǎng)的通識課程。

第二，高校應當引導和鼓勵學生根據自身與國家的需求，有意識地去選修和輔修有關經濟、教育、醫(yī)學、法律以及傳媒等多種課程，鼓勵學生運用英語這一工具來傳播中國故事，促使學生的跨文化溝通能力穩(wěn)步提高。

第三，高校應改變英語類專業(yè)與其他專業(yè)割裂程度大的教學與學術狀態(tài)，通過借助學校本身的學術資源優(yōu)勢，引導英語類專業(yè)與學校內部優(yōu)勢的學科實現(xiàn)進一步融合，進而找到創(chuàng)新性的學術突破口。在融合的過程中要注意避免出現(xiàn)知識的存量重組，應當在生產知識的基礎上追求知識增量建設。

第四，高校應積極拓展學科視野，積極推動具有區(qū)域性和地域性的學術研究進程，幫助英語類專業(yè)人才培養(yǎng)具備綜合性的知識能力素質，引導英語類專業(yè)人才培養(yǎng)建設與區(qū)域經濟發(fā)展同步。

第五，高校應積極展開合作。高校需要借助外力作用，讓不同的院系之間展開合作，借助其他院校的師資力量、科研機構、優(yōu)質設備資源等，還要積極學習其他院校在英語學科方面建設的經驗，搭建人才培養(yǎng)辦學平臺，建立起具有特色化和專業(yè)化的學術合作團隊，促進跨學科和跨院校深層次的學術研究，最終提高英語專業(yè)人才培養(yǎng)和教學水平[3]。

（二）搭建 “內生” “外引” 師資雙渠道

新文科教育對師資力量的要求不斷變高，要求教學的內容能夠實現(xiàn)動態(tài)更新且具備綜合性。因此教師必須具備多個學科的知識內容，搭建起體系化的結構。目前我國在職的英語專業(yè)類教師自身的知識供給存在著固化的現(xiàn)象，學科結構相對來說比較單一，這使得英語類專業(yè)師資隊伍力量難以支撐在新文科背景下的英語專業(yè)類人才培養(yǎng)。因此高校需要建設良好的教師隊伍，優(yōu)化教師的知識結構和學科體系。

1. 構建“外引”師資渠道

建設優(yōu)秀的師資隊伍并非是短時間就能完成的事情?！巴庖敝傅氖歉咝？梢砸M科研項目合作的多學科與創(chuàng)新科研人才、教學經驗豐富的新型英語教師，以此對現(xiàn)有的師資人才隊伍產生積極影響，盡可能在短時間內對英語教師隊伍結構不斷優(yōu)化。例如學校可以不斷增強現(xiàn)有的人才引進戰(zhàn)略，若自身的平臺優(yōu)勢和條件無法吸引高素質的人才時，要盡可能在待遇方面給予一定的傾斜，促使高層次的人才能留在本校;還要重視人才引進政策的落實程度，減少人才資源浪費的情況[4]。

2. 搭建“內生”師資建設渠道

“內生”指的是對在職教師進行培育和選拔，以此提高師資水平。培養(yǎng)英語專業(yè)類師資隊伍時可以運用多層次培養(yǎng)模式：一是培養(yǎng)學術領軍人才和學科帶頭人，要求派遣學科帶頭人、骨干教師等前往國內外高層次的院校進行深入的學習和培訓，并與其他院校展開學術交流，通過運用這樣的方式提升教師的學術能力、專業(yè)素質以及教學能力等，拓寬英語專業(yè)類教師的國際視野。在這些教師的帶領和示范下，其他的英語專業(yè)類教師能夠不斷提高自身的水平和能力，進而建設高水平和高學術素養(yǎng)的英語專業(yè)類教師隊伍;二是要積極培養(yǎng)青年教師，增大教師的儲備力量建設，引導和組織青年教師參與到教學能力提升比賽、專業(yè)教學能力培訓以及考核其學術任務等，促使青年教師進一步提升自身的學術水平和教學水準;幫助青年教師國內外高校的訪問與交流，并積極攻讀博士學位，讓青年教師實現(xiàn)自主發(fā)展和提升。在這個過程中，青年教師還能了解到最新的教育教學理念，革新現(xiàn)有的教學模式和方法，把教學與教育理念相結合，與時代發(fā)展相匹配[5]。

三、結語

我國社會經濟發(fā)展進入新的層次之后，對人才培養(yǎng)也提出了新的要求，在此這樣的背景下，新文科建設應運而生。英語專業(yè)類人才不僅需要具備較強的專業(yè)知識技能，還應當具備較高的人文素養(yǎng)和綜合知識結構。高校一方面應當積極推動英語學科建設的內外部融合，另一方面還要加強師資力量的提高，保障英語專業(yè)類人才培養(yǎng)模式得以順利開展，最終培養(yǎng)出來的英語專業(yè)類人才可以為社會發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 曹玉潔. 新文科背景下地方應用型大學英語專業(yè)人才培養(yǎng)問題探索[J]. 林區(qū)教學，2021（03）：67-70.

[2] 王珂，楊梅. 非英語專業(yè)本科生英語學習需求狀況分析——以西北農林科技大學為例[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2020（11）：61-63.

[3] 覃春華. 新文科背景下地方應用型高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)研究[J]. 校園英語，2020（36）：54-55.

[4] 王凌. 發(fā)揮行業(yè)院校優(yōu)勢助力英語專業(yè)新文科建設[J]. 高教學刊，2020（26）：126 -128.

[5] 石琳霏，姜亞軍. 中國英語教育四十年反思及其對新文科背景下英語專業(yè)建設的啟示[J]. 外語教學，2020，41（03）：61-66.

（薦稿人：王向東，西南民族大學教授）

（責任編輯：鄒宇銘）