摘要：初中生物教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與生活密切相關(guān)的知識(shí)，已達(dá)到學(xué)以致用，所以，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活常用知識(shí)，將生物知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好的掌握相關(guān)知識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活實(shí)際;應(yīng)用

初中生物學(xué)科聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容很多，因此教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，頻繁用到生活中的實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際在初中生物教學(xué)中的重要性也就不言而喻了。學(xué)生已有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏思考，缺乏理論聯(lián)系生活的習(xí)慣，這就需要在教師的引領(lǐng)下，把生活中的現(xiàn)象拿到課堂上來(lái)，和生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，分析總結(jié)，得出結(jié)論。這樣學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn)，自然就會(huì)把理論知識(shí)和生活實(shí)際輕松愉快地連接起來(lái)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解由難變易，也有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中怎樣才能把理論知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)呢？我從以下幾個(gè)方面，來(lái)談?wù)劤踔猩锫?lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)途徑。

一、聯(lián)系生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境

大家都知道短短的45分鐘，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高學(xué)習(xí)效率最重要的環(huán)節(jié)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，帶著生活實(shí)踐中的問(wèn)題聽課。孟子說(shuō)“困于心，恒于慮，而后作”，告訴我們?nèi)艘坏┫萑胨季S的困境，也就有了破解問(wèn)題的心理需求。在教學(xué)中，我們老師在備課的準(zhǔn)備階段就應(yīng)巧妙預(yù)設(shè)問(wèn)題情境，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，并力求找到解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。在講《種子的萌發(fā)》時(shí)探究種子萌發(fā)的外界條件是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，首先給學(xué)生提出這樣的聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題：農(nóng)民在什么季節(jié)播種？學(xué)生回答是春天，接著再問(wèn)：到了春天就能播種嗎？學(xué)生會(huì)想到，下雨后。這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)層層設(shè)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使種子萌發(fā)需要溫度、水分等條件迎刃而解，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析生活中的問(wèn)題。課堂上的重點(diǎn)，老師一般都會(huì)做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和講解，教學(xué)生用心抓住老師的重點(diǎn)，并根據(jù)自己的情況，重點(diǎn)聽自己沒(méi)懂的，把難點(diǎn)疑點(diǎn)解決。當(dāng)種子萌發(fā)的條件知道了，下一步就引導(dǎo)學(xué)生思考，春天播下去的種子都能萌發(fā)嗎？為什么有的沒(méi)萌發(fā)？種子的萌發(fā)需要陽(yáng)光嗎？這樣層層挖掘，逐漸深入，引出更多的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中播種需要注意的問(wèn)題。當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生們學(xué)習(xí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生們就會(huì)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的積累去形象理解抽象的生物知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)沖中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)僅僅是表象，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，并運(yùn)用有效的方法去解決實(shí)際，這種聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生終身受用的。

二、把學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)踐

聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)生物學(xué)理論，再反過(guò)來(lái)用生物學(xué)知識(shí)去實(shí)踐，說(shuō)明生活中的種種現(xiàn)象，解決生活中的諸多問(wèn)題。從而是我們的教學(xué)更為實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷、感知、領(lǐng)會(huì)生物教學(xué)的過(guò)程和和知識(shí)內(nèi)涵，親身體驗(yàn)用生物知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活的種種現(xiàn)象的神奇，更真切地了解生物知識(shí)的實(shí)用性，提高他們的認(rèn)知，培養(yǎng)他們掌握知識(shí)，探究知識(shí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。還以《種子的萌發(fā)》這節(jié)課為例，種子萌發(fā)的內(nèi)外部條件學(xué)生們都有了明晰的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生用到實(shí)踐去檢驗(yàn)，回家自己生豆芽，通過(guò)展開實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在整個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生可以自己翻閱資料，也可以詢問(wèn)父母，對(duì)于存在的問(wèn)題，學(xué)生需要通過(guò)自己的觀察，與父母、老師一到共同解決問(wèn)題。上課之前，教師可借助自由發(fā)言的方式讓學(xué)生將成果分享給其他同學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有的生物知識(shí)解釋提出的問(wèn)題。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用，這樣不僅可以把生物學(xué)科與實(shí)際生活間的距離拉得更近，更為主要的是可以更大限度的激發(fā)學(xué)生們對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)這種方式，既能扎實(shí)的掌握所學(xué)的知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)踐能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、讓練習(xí)和作業(yè)更具生活化

學(xué)習(xí)中的聯(lián)系過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的的思維能力的過(guò)程。所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)題和作業(yè)時(shí)，要對(duì)涉及到的相關(guān)知識(shí)靈活運(yùn)用，其中也涉及到一定的技巧。其一，引導(dǎo)學(xué)生在處理具體問(wèn)題時(shí)一定要審清題意，明確出題的意圖，甚至在做題前一定要明確出題老師的思路，弄清要考察的知識(shí)點(diǎn)，從而做到按圖索驥，探尋規(guī)律，這絕不失為一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)完《種子的萌發(fā)》一課后，有這樣一道題：?jiǎn)栐跍囟?、水分、空氣、光照都相同的條件下，種在肥沃的土壤中的種子，和沙土中的種子，哪個(gè)先萌發(fā)？這道題是考察種子萌發(fā)是否需要從外界吸收營(yíng)養(yǎng)這一知識(shí)，知道了知識(shí)點(diǎn)就知道正確答案了。其次，解題時(shí)必須要求正確率，做題必須保證質(zhì)量。所以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做題做到位，練題練到點(diǎn)上，會(huì)起到事半功倍的效果。再如，學(xué)完《細(xì)菌和真菌的分布》這節(jié)課，學(xué)生知道了細(xì)菌和真菌生存所需要的條件，以及不同的細(xì)菌和真菌所需要的條件不同，聯(lián)系我們北方淹酸菜的習(xí)慣，給學(xué)生留這樣的課后思考題，為什么有人淹的酸菜會(huì)爛？用同一家的白菜有的人家淹的就不爛？讓學(xué)生回去調(diào)查，問(wèn)父母鄰居淹制的方式方法，分析淹制的步驟和方法的區(qū)別，找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，進(jìn)而進(jìn)一步掌握細(xì)菌和真菌生活需要的條件。這也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》做好鋪墊。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用，自然可以生物學(xué)科與實(shí)際生活間有機(jī)地結(jié)合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣麗麗.淺議初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“說(shuō)”[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（20）.

吉林省通榆縣第四中學(xué)校 劉秀秋