劉浩

摘 要 隨著信息化的不斷發(fā)展和慕課時代的到來，中國高校的教學模式也隨之發(fā)生了很大的改變，學生們獲取知識的途徑變得更加廣泛，慕課在全國教學活動中流行開來，我國一些知名的高校不斷加入慕課的隊伍，慕課的到來為我國高校的教學活動發(fā)展帶來機遇，同時，慕課是一種線上學習的方式，它是一把雙刃劍，在給我們帶來便利的同時，自身也存在著一些局限性，比如難以和師生面對面的交流，在教學效果上缺少實踐標準。慕課因自身的發(fā)展有一定的局限性，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學。因此我們應該站在整合思維的立場上，明確慕課在高校課堂中的定位，有效的結合現(xiàn)代傳統(tǒng)教學模式，保證教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：法律職業(yè)資格考試;高校;法學;教育改革

法律作為一個國家維持穩(wěn)定和秩序的重要保證，需要隨著現(xiàn)實形勢的轉(zhuǎn)變而不斷地擴充其內(nèi)涵和適用。法學教育亦是如此。它需要依托社會背景，借鑒先進的經(jīng)驗進行革新，以更好地適應時代的發(fā)展。近年來，我國法學教育的規(guī)?？焖倥蛎洝Ｈ欢?，囿于當前的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，教育規(guī)模的擴大未能實現(xiàn)預想的社會效果，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的人才無法適應社會快速發(fā)展的需要?；诖耍覀冃枰匦聦徱曃覈姆▽W教育體系。本文借鑒孫曉樓先生在《法律教育》一書的主要觀點以及其他學者的代表性觀點，梳理我國高校法學教育中存在的問題，結合海內(nèi)外著名法學院法學教育的實踐經(jīng)驗就我國法律教育改革的路徑進行探究，以期裨益于我國的法學教育改革。

一、法律職業(yè)資格考試對高校法學改革的影響

（一）法律基礎知識是法治實踐的基礎

利用自身所學法律知識來解決現(xiàn)實生活中的法律問題是法治實踐的根本目的，在法治實踐過程中需要做到以理服人，充分利用自身扎實的法律理論基礎做到言之有理，使對方信服自身觀點，從而解決實際問題。而法治實踐離不開法學的話語體系與法律思維，需要法律職業(yè)人才具備良好的法律知識基礎。而為保證學生具備良好的基礎知識條件，不僅需要其具備良好的理論知識基礎，對書本上的法律知識與法律條文做到熟悉，同時還需要對其他基礎學科進行廣泛學習，實現(xiàn)個人文化素養(yǎng)的提高，為自身法律學習打好知識基礎，實現(xiàn)綜合法律素養(yǎng)的提升。同時，法治實踐不僅要求學生能夠?qū)Ω鞣N法律條文具備深刻理解，有一定的法律概念，同時還要求其具備應用法律知識、符合法治精神、借鑒法治方法、解決實際問題的能力。

（二）法律基礎知識通過縝密思維服務于實際需要

法治的本質(zhì)是依據(jù)法規(guī)條文解決現(xiàn)實社會中出現(xiàn)的問題，這就要求法律職業(yè)從業(yè)者必須具備良好的信息分析能力，能夠通過提煉各類信息甚至是矛盾信息來進行案情還原，并找到事實真相，通過證據(jù)思維與邏輯思維，剖析案情事件中各方的法律關系，利用自身縝密思維解決問題。因此在實際教學中，需要切實培養(yǎng)學生的案例分析能力，通過案例教學模擬復雜案情，訓練學生在復雜案情中找到對法律責任具有明確影響的主要因素，歸納好實現(xiàn)各方的法律關系，并通過思維的縝密提升其實際事件解決能力。

（三）法律人才應當具備法治實踐能力

在法治過程中，法律職業(yè)人員與當事人的交流是必要的，在現(xiàn)實案件中，其核心主要在于爭議，但爭議大小具有明顯差別，因此在進行法治實踐時，需要進行辯理，通過法治思維背景對法律知識進行充分利用。這就要求法律職業(yè)人員必須在能夠進行法律文獻檢索的基礎上，通過利用法律語言，借助法律文書寫作并利用法律思維思考，從法律知識出發(fā)，并依據(jù)法律精神來選擇合理方法解決現(xiàn)實中的法律問題，并幫助案件當事人辨明是非，確定責任事實。這要求高校開展法學教學改革時，應當將實踐能力培養(yǎng)需求重視起來，保證學生具備良好的法治應用能力。

二、分析慕課背景下法學教學模式改革方向

（一）要做到真正意義上的“因材施教”

無論是哪一門課程，都需要學習者有專業(yè)的背景知識，也要有一定的理解與思維轉(zhuǎn)換能力。因材施教是教育活動中最基本的教育理念，但是慕課的出發(fā)點是學生都處在同一水平線上，但是如果每個學生的認知能力和教育程度不同，這就不能保證每位同學都能夠?qū)W習到視頻講授的內(nèi)容。雖然慕課的課程和學習過程都是免費的，這看起來對所有的學習者是公平的，但是針對不同層次的學習者，需要不同的教學環(huán)境和內(nèi)容。慕課這種統(tǒng)一的教育模式很難做到因材施教，滿足不同學生的實際需求，這可能也是慕課選課者比較多，但是實際結業(yè)率不是很高的主要原因之一。

（二）提高師生互動性

在傳統(tǒng)的課堂活動中，師生可以面對面地交流，但是在慕課這一網(wǎng)絡平臺上，師生只能利用網(wǎng)絡進行互動，這種方式存在著一定的局限性。慕課只能根據(jù)學生在線時間的長短來了解學生的參與程度。慕課的教學內(nèi)容大多是15至20分鐘的小課堂，通過教師設計的問題來檢測學生對知識的掌握情況，教師設計的問題也大多是選擇題和一些數(shù)值的簡單輸入，對學生作業(yè)情況的檢測很難有高價值的反饋。在課堂上，老師發(fā)現(xiàn)學生對課堂問題存在疑問時，線上教學，教師只能通過提問或是問答的方式來了解。如果是在課堂上，老師可以根據(jù)學生的表情，了解到學生對問題是否掌握，但是在慕課的課堂上，教師面對的是攝像頭，學生面對的也是想象中的老師，這些冰冷的鍵盤與屏幕交流互動的方法，最終無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的面對面交流的上課方式。所以，盡管在信息時代，網(wǎng)絡可以把知識傳遞到每一個角落，但它無法給學生帶來互動的課堂體驗和校園文化的熏陶。

結語

法學教育的改革涉及到方方面面的問題。在兩大法系相互融合的趨勢下，最為明智的做法是很多高校正在采取的，汲取各自的精華與先進經(jīng)驗的做法。在經(jīng)典的法律教育文獻中，我們總是可以看到法律教育進一步改革的方向。理想的專業(yè)法學教育一直是法學教育者所追求的目標，為實現(xiàn)理想的法學教育，中國法學教育需要進行大規(guī)模的、深層次的改革。盡管法學教育改革是法學教育界所主要探討的問題，但是這些問題對法律學習者修正學習方法與方向也具有重要借鑒意義。孫曉樓先生的《法律教育》一書，作為一本法律教育的經(jīng)典，永不過時。在這本經(jīng)典之作的啟發(fā)下，結合著名高校的改革經(jīng)驗，使法律教育迎合司法改革的需要是我國法律教育改革的重要路徑。

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