摘要：情境教學(xué)，是新課程改革的產(chǎn)物，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機結(jié)合起來，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，讓整個教學(xué)過程都變得充滿活力，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)全面參與和發(fā)展?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從合理創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、趣味教學(xué)情境、懸念教學(xué)情境，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)和利用的基本方法、具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;情境創(chuàng)設(shè);利用

現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)因此迎來了全新的發(fā)展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至?xí)W(xué)生的發(fā)展和新課改的推進(jìn)產(chǎn)生消極影響。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新和升級勢在必行。每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)以科學(xué)的觀念為指引，全面推進(jìn)情境教學(xué)的合理創(chuàng)設(shè)和巧妙運用，以全面提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、合理創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活，最終也將回歸到生活中去，可以說數(shù)學(xué)知識的外延，等同于現(xiàn)實生活，所以生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性，可以極大地豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同程度。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，將生活作為教學(xué)的出發(fā)點，搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的實例和素材，與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行有機結(jié)合，以此來實現(xiàn)生活情境的合理巧妙創(chuàng)設(shè)，營造出學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際，對小數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然這是學(xué)生們第一次接觸小數(shù)，但有了生活元素的輔助，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會相對容易。課程開始后，筆者先結(jié)合生活現(xiàn)象為學(xué)生們介紹小數(shù)的意義，讓學(xué)生們在生活情境中探究小數(shù)的使用方法，隨著課程的推進(jìn)，筆者會引導(dǎo)學(xué)生們讀有關(guān)小數(shù)的信息，在讀數(shù)的過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生小數(shù)閱讀的方法。另外，筆者還會讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗，說一說哪些地方會使用到小數(shù)，這些話題會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助。這樣，筆者通過合理創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，豐富了學(xué)生的情感體驗。

二、合理創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，再很大程度上受其興趣和需要的直接影響，所以，激發(fā)學(xué)生興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠賦予數(shù)學(xué)課堂以趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，主動創(chuàng)新以往枯燥乏味的教學(xué)方式，從學(xué)生的愛好和需求出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程知識，來設(shè)計、組織并開展，內(nèi)容充實、形式多樣的趣味性活動，包括游戲活動、競賽活動、表演活動等等，合理創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，以真正實現(xiàn)寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生主動且全面的課堂參與，在娛樂的同時，來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、方法和技能，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

例如，在教授《三角形和四邊形》時，傳統(tǒng)的課堂模式比較枯燥，教學(xué)方法單一，學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)積極性很難提升，基于此，筆者改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。對于現(xiàn)階段學(xué)生們而言，他們對游戲有著濃厚的吸引力，根據(jù)學(xué)生們的特點，筆者在課堂中融入了游戲活動，通過游戲來引導(dǎo)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)活動。課程開始后，筆者會先為學(xué)生們下發(fā)準(zhǔn)備好的卡紙，讓學(xué)生們通過裁剪的方式進(jìn)行游戲，在游戲活動中，學(xué)生們邊裁剪邊對圖形的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個游戲活動中，學(xué)生們都保持了高漲的學(xué)習(xí)熱情，這也體現(xiàn)了游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。這樣，筆者通過合理創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境

懸念，是啟發(fā)學(xué)生思維、引領(lǐng)學(xué)生思考的起點，懸念情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的期待，讓學(xué)生展開自覺主動地探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要，從灌輸式教學(xué)的落后傾向中轉(zhuǎn)變出來，深入研讀數(shù)學(xué)教材課本，并提煉、概括其中的核心和重點內(nèi)容，以此來設(shè)計出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，且具有啟發(fā)意義的教學(xué)問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，來進(jìn)行巧妙提問，以此來推進(jìn)懸念教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)期待，調(diào)動學(xué)生的思考動機，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動展開對問題的思考，對相關(guān)知識的探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握小數(shù)乘法的意義和計算法則，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們初步了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。在學(xué)生們思考的這段時間里，筆者會觀察學(xué)生們的探究方法，從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生們一些學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生們理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解。待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們展示自己的探究成果，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

總而言之，教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)和利用，是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時也是推進(jìn)新課程改革、實施素質(zhì)教育的強大動力和支撐。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)和利用的重要性，將其作為提高課堂效益的關(guān)鍵所在，主動結(jié)合教學(xué)實際情況來合理創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、趣味教學(xué)情境、懸念教學(xué)情境，優(yōu)化并完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程和氛圍，從而幫助學(xué)生觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，提高課堂教學(xué)的實效性，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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浙江省義烏市銅溪小學(xué) 賈潤榮