摘要：良好的品德是良好性格的一部分，人們常說：“江山易改，秉性難移。”而教育的實踐證明人的性格尤其是小學(xué)生的性格是具有很大的可塑性的。具有良好性格特征的重要意義不言自明，無論對于學(xué)習(xí)和將來走上社會后的工作以及生活中的方方面面都有重要影響。一個具有良好性格特征的人更有可能成為一個成功的人，對社會有用的人，幸福的人。所以在學(xué)校的教育工作中我們完全可以通過恰當(dāng)而有效的教育來培育他們形成優(yōu)良的性格特質(zhì)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀

《道德與法治》課教學(xué)正是使小學(xué)生形成良好性格特征的最有效、最直接的手段。而現(xiàn)實情況卻是由于人為的因素淡化了《道德與法治》課的作用，教育者的急功近利使人們更多的關(guān)注成績，忽視過程，錯失了對學(xué)生進行教育的最佳時機。在現(xiàn)實的教學(xué)生活中，人們對這門課程的錯誤觀念可用下面幾個不重視來概括。

1、觀念上不重視。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)由于種種原因至今尚未走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，加上部分教育行政管理部門在學(xué)年末，仍拿小學(xué)畢業(yè)年級會考優(yōu)秀率、合格率，小學(xué)非畢業(yè)年級憑調(diào)考成績給各校排名次，用排位的名次、學(xué)生成績來單一評價學(xué)校和教師，導(dǎo)致部分學(xué)校和教師只重視語數(shù)教學(xué)，把《道德與法治》課程置于“副課”地位，隨意削減課時不重視教學(xué)檢查、評價與研究等。

2、師資上不重視。由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)額方面的限制，教師定編人數(shù)有限，教學(xué)人員很緊張，骨干教師大多用于語數(shù)教學(xué)，《道德與法治》課只能由年紀(jì)偏大的二線教師擔(dān)任，很少考慮教師的教學(xué)和教研能力，造成師資分配的不公平。

3、教學(xué)內(nèi)容的不重視?！兜赖屡c法治》課程是一門綜合性極強的課程，其內(nèi)容跨越生活、科學(xué)、地理、歷史、法律、經(jīng)濟、心理、品德等多門學(xué)科，這就要求從教者具有廣博的知識修養(yǎng)和充分的學(xué)識儲備。而目前農(nóng)村小學(xué)許多任課教師的專業(yè)知識尚不能滿足綜合課程的需要，加之教師思想倦怠，認(rèn)識偏差等等，導(dǎo)致品德課的教學(xué)流于形式。

4、教學(xué)過程不被重視?！兜赖屡c法治》課程的教師由于不被重視及自身的不重視，在教學(xué)過程中缺乏對課程的深入探索和方法的探究，不能運用先進的教學(xué)手段，卻偏重于觀點的講解和規(guī)范的掌握，直接告訴學(xué)生該怎樣做，不該怎樣做，忽視了學(xué)生的體驗和感受，其不知忽視的正是學(xué)生意志品質(zhì)形成的過程，忽視了教材的作用。

從上面所述可以看出，農(nóng)村小學(xué)品德教育前景堪憂，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有歷史方面的原因，也有當(dāng)前品德教育工作者自身的原因，要想改變這種現(xiàn)狀，筆者有幾點意見僅供參考。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，高度重視《道德與法治》課程的教學(xué)

1、教育主管部門首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立健全多元化的評價機制，經(jīng)常性的督促和檢查《道德與法治》課的實施情況，從宏觀上幫助各學(xué)校把《道德與法治》課重視起來。

2、任課教師要充分認(rèn)識到《道德與法治》學(xué)科在學(xué)生成長過程中的重要作用，深挖教材，切實上好每節(jié)品德課。

3、注意引導(dǎo)家長和學(xué)生，讓他們充分認(rèn)識到《道德與法治》學(xué)科在塑造學(xué)生靈魂，教育學(xué)生成才中的作用，使他們真正認(rèn)識到《道德與法治》學(xué)科同語數(shù)一樣重要，絕非是可有可無的“副課”。

（二）合理安排師資，注重培訓(xùn)，打造一支素質(zhì)過硬的《品德與社會》教師隊伍

合理利用現(xiàn)有資源，組織教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材教法。要鼓勵教師多讀書，通過廣泛閱讀提高自身修養(yǎng)，保證教師的“一桶水”時時充盈。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。要讓教師走出校門，多聽課，多交流，開闊視野，知道《道德與法治》課也可以上得豐富多彩。組織教師多參與教研，多磨課，通過不斷的錘煉使教師形成過硬的素質(zhì)。

（三）充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，探索活潑、生動的課堂教學(xué)模式

一線教師都知道，小學(xué)生最喜歡的課程是活動課。活動課以多彩的課程內(nèi)容，活潑的授課形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。如果我們能夠?qū)ⅰ兜赖屡c法治》課活動化、生活化，必會給學(xué)生耳目一新的感覺。電視上常出現(xiàn)的“小品表演”“快樂競答”、“挑戰(zhàn)高手”、“芝麻開門”、“幸運52”“智力快車”等形式我們不妨一試， “圓桌會議”、“小學(xué)生辯論會”、“開心家庭組合”等比賽形式也一定能使學(xué)生終生難忘，還可以用“小小法庭”、“知識銀行”“今天我是班長”等模擬形式讓學(xué)生親身體驗，辨事明理。在小品表演中，學(xué)生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的種種表現(xiàn)，表演遵守交通規(guī)則中的正面和反面人物;表演如何禮貌待人、愛護公共設(shè)施、愛護班集體等等情景。在舉行“圓桌會議”時，可改變原有的橫平豎直的座位排列方式，讓學(xué)生圍坐在一起，教師就在學(xué)生當(dāng)中活動，師生之間，生生之間相互交流，暢所欲言，為教師和學(xué)生搭建一個零距離互動平臺;在“小小法庭”上，學(xué)生們用自己的理解審判那些不道德、不講誠信、破壞環(huán)境、獵殺動物、審判那些因無錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)而勒索他人錢財?shù)娜?，他們可以用自己學(xué)到的知識，來詮釋小學(xué)生的思想境界，我相信這樣的課收效一定很大。

總之，農(nóng)村小學(xué)《道德與法治》課的教學(xué)目前還存在一些不足，但只要堅持立足以人為本，以學(xué)生為本的主體性，立足課內(nèi)外結(jié)合，使《道德與法治》課回歸生活，促進學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一，嚴(yán)格把握《品德與社會》課的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和提升教學(xué)手段，必將使農(nóng)村小學(xué)的《品德與社會》課達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求，從而讓《道德與法治》課真正走進農(nóng)村小學(xué)。

參考文獻：

1.人教版《道德與法治》一年級上冊教材研讀思考[J]. 雷勁. 中小學(xué)德育. 2017（01）

2.“學(xué)生為本” 實施困境與應(yīng)對策略[J]. 李偉. 中國教育學(xué)刊. 2013（11）

黑龍江省五大連池市和平中心小學(xué) 高征民