王華榮 林鵬 譚湘怡

摘要：近些年來(lái)，在我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，我國(guó)教育事業(yè)也取得了巨大的進(jìn)步。其中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也收獲了良好的成效，它涉及到多種學(xué)科，具有極其豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)教師也提出了較高的要求，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的學(xué)科工程。在各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，高校也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，本文從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角出發(fā)，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提供了一系列行之有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的告訴發(fā)展，對(duì)高等教育改革的要求越來(lái)越高，從現(xiàn)階段用人單位對(duì)人才的需求來(lái)看，對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力提出的要求日益增高，還需要其具有一定的應(yīng)用能力。在這樣的形勢(shì)之下，教育改革過(guò)程中，部分高校越發(fā)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其視為一項(xiàng)不可或缺的策略，致力于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)視為就業(yè)方式的重中之重。

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理

相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前階段，我國(guó)大部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)程度有待提升，師資隊(duì)伍的主要組成人員，并不是專(zhuān)業(yè)的教師，而是大部分是由思想政治教師，或者就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)人員。這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍缺乏科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而且大多數(shù)教師并不具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，無(wú)法充分發(fā)揮模范作用，缺乏充足的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一定程度上阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的較快發(fā)展。

1.2師資數(shù)量比較匱乏

隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代來(lái)臨，各大高校漸漸意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，加大了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的力度，將學(xué)生創(chuàng)新能力的提升最為重要目標(biāo)之一，并實(shí)施“廣譜式教育”。有目共睹的是，目前各大高校生源規(guī)模日益龐大，大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，急需與之相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。然而，相關(guān)研究表明，目前在大部分的高校中，在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，所具備的師資數(shù)量較少，無(wú)論是全職教師，還是兼職教師，數(shù)量都比較匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求，不利于輸出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

2.1搭建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)平臺(tái)

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，考慮到目前高校還并未開(kāi)設(shè)這一專(zhuān)業(yè)方向，所以只能從高校內(nèi)部挖掘并建設(shè)。通過(guò)搭建相關(guān)教育培訓(xùn)平臺(tái)，可以助力專(zhuān)業(yè)教師順利轉(zhuǎn)型。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，組織并建立相關(guān)的培訓(xùn)班，在正式任職前對(duì)綜合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要涉及天使投資、公司財(cái)務(wù)以及公司法等基礎(chǔ)知識(shí)。這樣一來(lái)，能夠培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的工科教師，使其更好地投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。高校應(yīng)跟積極與政府部門(mén)加強(qiáng)溝通，比如經(jīng)信局、財(cái)政局等，并建立合作關(guān)系，并邀請(qǐng)相關(guān)政府官員，到校內(nèi)為教師講解出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，確保教師及時(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)。為了創(chuàng)造更多教師間溝通的機(jī)會(huì)，各大高校可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，定期進(jìn)行工作坊，讓所有指導(dǎo)教師面對(duì)面，圍繞在實(shí)踐和教學(xué)中遇到的共性問(wèn)題，展開(kāi)深入的探究與研討，解決面臨的問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有序進(jìn)行。

2.2改進(jìn)校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容較為豐富，包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性?；诖?，高校應(yīng)該從本校實(shí)際情況出發(fā)，從專(zhuān)業(yè)教授以及中青年學(xué)科教師中，嚴(yán)格審核并挑選出一批核心骨干教師，適當(dāng)提高薪資和福利待遇，讓教師更加專(zhuān)心進(jìn)行教學(xué)，穩(wěn)定教學(xué)師資。為了讓教師更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，高校要極力創(chuàng)造良好的條件，支持鼓勵(lì)中青年教師積極參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)行深造;選擇合作的企業(yè)，讓教師深入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)運(yùn)作和管理的方式，通過(guò)親身感受，積累更多豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各大高校應(yīng)該圍繞這項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)師資培養(yǎng)方案進(jìn)行合理的規(guī)劃，并將其歸入到整體師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃中;圍繞創(chuàng)新這一核心內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)科研規(guī)律，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為對(duì)象，構(gòu)建科學(xué)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)績(jī)效考核過(guò)程提起高度重視;對(duì)于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得的成績(jī)，進(jìn)行客觀(guān)性評(píng)價(jià)，提高教師對(duì)創(chuàng)新工作的信心，同時(shí)增強(qiáng)其認(rèn)同感。

2.3將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入考核標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段，在教學(xué)和科研的雙重壓力下，高校教師需要完成的工作內(nèi)容較多，尤其是考核期，不僅有創(chuàng)造高質(zhì)量論文的任務(wù)，還需要完成高級(jí)別課題，這兩項(xiàng)硬性指標(biāo)對(duì)將來(lái)的職稱(chēng)晉升產(chǎn)生著直接的影響，導(dǎo)致教師很難有充足的時(shí)間和精力，來(lái)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。雖然目前高校逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作量的分配，表現(xiàn)出明顯的滯后性，這就導(dǎo)致部分教師積極性并不高。為了提高教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，吸引教師積極投入進(jìn)來(lái)，高校在制定考核制度時(shí)，包括職稱(chēng)評(píng)定以及工作量核算等，應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜，不能僅僅只是科研這一個(gè)導(dǎo)向。

3.結(jié)語(yǔ)

綜合而言，在高校教育改革過(guò)程中，若想提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，需要以一直專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍為支撐。為了更好地建設(shè)師資隊(duì)伍，高校應(yīng)該圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建相關(guān)的培訓(xùn)平臺(tái)，不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師考核標(biāo)準(zhǔn)中，提高教師的專(zhuān)業(yè)性以及工作的積極性，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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