周瑞

摘要：體育學科對學生而言是強身健體和塑造完善人格的存在，高中體育教師需要重視自己的體育教學活動，然后為學生研究有效的體育教學策略，旨在充分發(fā)揮體育學科的教育功能。為了做到這一點，高中體育教師首先需要了解自己教學過程中存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上對癥下藥。了解學生實際情況、融入趣味教學因素、精心設計各種問題和實施小組合作措施四種教學策略都是在此情況下產(chǎn)生的，可以幫助高中體育教師有效提高自身教學效率。

關(guān)鍵詞：有效教學;體育教學;高中

在新課程改革以前，體育這門學科處于一種不被重視的地位之中，高中體育教師的教學策略也沒有經(jīng)過精挑細選，教師的教學效率可想而知。在新課程改革之后，體育學科成為了每一名高中學生都需要學習的科目，高中體育教師也因此需要保證自己的教學質(zhì)量。此時傳統(tǒng)的教學策略并無法為教師提供幫助，因為這些教學策略并不符合新課程改革的要求?；诖?，高中體育教師就需要進行有效教學策略的積極探索。

一、了解學生實際情況，確定教學目標

教學目標是高中體育教師教學行為的指引，好的教學目標可以幫助教師提高自身的教學效率?；诖?，高中體育教師要重視教學目標的確定。在以往教學目標的確定過程中，教師總是結(jié)合教學內(nèi)容來確定教學目標，導致有些學生根本無法達到教學目標，還會在此過程中對體育學科產(chǎn)生抵抗心理。因而高中體育教師在確定教學目標的時候必須要通過各種方式與渠道來全面了解學生的實際情況。例如：女生800米跑和男生1000米跑是筆者需要引導學生進行的兩個項目，在開展教學活動之前，如果筆者沒有了解學生的實際情況，那所制定出來的教學目標可能并不符合學生的發(fā)展需要。如有的學生身體素質(zhì)較好，筆者為其制定的目標是及格就是不合理的。因而筆者會提前對學生的身體素質(zhì)進行測試，進而在此基礎(chǔ)上將學生分為及格、良好和優(yōu)秀三個層次。然后筆者會對不同層次的學生設計不同的教學目標和要求，旨在讓每一名學生都能夠通過自己的努力完成教學目標。如果學生成功地做到這一點的時候，筆者就會對學生進行獎勵。

二、融入趣味教學因素，激發(fā)學生興趣

高中體育教師要時刻牢記一點，他們開展體育教學活動的目的是幫助學生有著全面健康的發(fā)展，因而他們必須要引導學生積極地參與到教學活動中去。為了做到這一點，高中體育教師就需要在自己的教學中融入各種趣味因素，讓自己的教學活動變得生動有趣起來，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如：在進行800米跑或者1000米跑之前，學生需要學習一些跑步技巧。在學生學習跑步技巧的過程中，筆者就可以為學生組織搶答競賽，進而為學生營造緊張激烈的競爭氛圍，讓學生的好勝心督促他們展開學習。除此之外，筆者還會融入游戲，如起跑的時候需要學生有著敏捷的反應能力，筆者就會引入鍛煉學生反應能力的游戲。當學生在跑步的過程中，筆者則會為他們播放斗牛士音樂，進而讓跑步的過程更具趣味性。學生也會在音樂的渲染下激發(fā)情感，培養(yǎng)自己的跑步技能。在整個教學活動中，學生都會有著十分積極的態(tài)度，他們的學習效率也因此得到提高。

三、精心設計各種問題，強化師生互動

在高中體育的教學中，教師一味將知識傳授給學生的教學策略是不可取的，因為其使得學生處于被動的學習地位，學生也因此無法感受到體育的魅力所在。因而高中體育教師必須要在教學的過程中強化師生之間的互動，讓學生發(fā)揮主體作用，自己發(fā)揮主導作用。此時高中體育教師要意識到問題的重要性，其是連接教師和學生的紐帶，教師也因此需要為學生精心設計各種各樣的問題。例如：在進行籃球這一運動項目的教學過程中，學生需要學習投籃技巧、運球技巧、搶球技巧等。筆者會先向?qū)W生進行示范，引導學生觀察，然后向?qū)W生提出如下問題：1、老師運球＼投籃＼搶球的時候都是怎么做的呢？2、你們能不能模仿老師的動作呢？3、在模仿的過程中遇到了哪些問題呢？筆者的問題具有實踐性和啟發(fā)性，可以幫助學生對所學的各種技巧進行思考，進而讓學生有著深刻的理解。接下來學生就可以掌握籃球這一項運動的相關(guān)技能，進而讓籃球成為自己日常鍛煉的一項活動。

四、實施小組合作措施，提高學生效率

在以往的體育教學中，學生總是單打獨斗，遇到問題要么放下，要么去問教師。但教師不能同時幫助所有的學生解決問題，這一點導致了教師教學效率的降低?；诖?，高中體育教師就需要實施小組合作措施，發(fā)揮集體的作用，共同進步。與此同時，學生之間還能夠相互督促。例如：在跳遠教學中，筆者對不同的學生會有著不同的要求。當引導學生探究了跳遠的知識和技巧之后，筆者就會組織學生進行練習，促使他們在練習的過程中導致筆者所設置的要求。在練習的時候，有些學生就會遇到問題，如為什么始終沒有進步呢？自己的跳遠動作到底標不標準呢？為了幫助學生順利且及時地解決問題，筆者就會對學生進行科學的分組，保證小組中既存在體育基礎(chǔ)和學習能力好的學生，也存在體育基礎(chǔ)和學習能力差的學生。小組內(nèi)的每一名成員都需要盡可能地在練習過程中達到筆者的教學要求，即使沒有做到這一點，也需要有所進步。

總之，高中體育教師的教學活動如果有著高質(zhì)量的話，那他們就能夠推動學生的全面健康發(fā)展。那么高中體育教師如何能夠讓自己的教學活動有著高質(zhì)量呢？此時教師就需要充分遵循新課程改革的理念，并在該理念的引導下研究有效的教學策略。這對于高中體育教師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，高中體育教師必須要緊緊抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[2]經(jīng)旦鋒.探究高中體育課堂有效教學策略[J].時代教育，2017（10）：99.

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